《白杨礼赞》教学设计

《白杨礼赞》教学设计

一、教学目标 （一）知识与能力

1.白杨树的象征意义；理解象征的艺术手法。 2.梳理线索，分析结构；掌握排比和反问的修辞手法。 3.能理解含义深刻的语句；赏析准确、优美、富有感情的语言。

（二）过程与方法

自主、合作、探究

（三）情感态度价值观

学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。

二、教学重难点

重点：白杨树的象征意义；梳理线索，分析结构. 难点：理解象征的艺术手法。

三、课时安排

两课时

四、教学过程

第一课时

一、导入新课、揭示目标（2分钟左右） 歌曲小白杨导入

二、出示自学提纲，学生自学（10分钟左右） 1.通读全文，了解作者，积累字词。 2.整体感知，本文对白杨树充满什么感情？ 请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 3.本文的抒情线索是什么？理清本文的结构层次。 4.仔细阅读课文，分析白杨树的不平凡表现在哪几个方面？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

（一）通过自学、小组讨论、提问、师生互动、板演等形式解决问题。 问题1、

⑴.了解作者： 茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，１８９６年７月４日生于浙江桐乡县乌镇。茅盾是我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最

早的党员之一。中华人民共和国成立后，他担任第一任文化部长，还担任过作家协会主席、全国文联名誉主席等职务。茅盾一生写了大量的文学作品，代表作品有长篇小说《子夜》短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 ⑵.指定朗读课文，注意纠正读音。 问题2.

（崇敬与赞美）（白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！） 问题3.

⑴.（“ 不平凡”三个字是作者赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的感情线索。因此，本文档线索是：我赞美白杨树的不平凡。）

⑵.文章开宗明义：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，直接抒发赞美和崇敬之情，给人震撼。接着从三个不同侧面分别写了白杨树生长环境的不平凡，白杨树外部形态的不平凡，白杨树内在气质的不平凡。最后以楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”对比，反衬白杨树的“不平凡”，以“我要高声赞美白杨树”作结，与文章开头呼应。） 问题4、（细节要追问）

（生长环境、外部形态、内在气质） (二)、学生根据学习目标总结自己的收获。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 练习1：

本文作者是 ，作品主要有《 》《 》等。

本文是一片抒情散文，其抒情线索是 ，题目中的“礼赞”的意思是 。 练习2：

树是文人雅士笔下的爱物，请你任意写出古诗词曲中带有“树”字的两个连续的诗句（ ）（ ） 练习3：写出下列句子运用的修辞。

⑴.扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（ ） ⑵.它伟岸，正直，朴质，严肃…… （ ）

⑶.难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ （ ）

五、课后作业，拓展延伸（3分钟） 1.有感情诵读课文。

2、用行楷字体抄写并背诵课文第七段。 六、板书设计

不 生长环境—景美（无边无垠、坦荡如砥）

茅盾：《白杨礼赞》平 外部形态—形美（干、枝、叶、皮）

凡 内在气质—神美（倔强挺立、向上发展、不折不挠）

第二课时

一、导入新课、揭示目标

指定背诵课文第七段，并导入新课。

二、出示自学提纲，学生自学（10分钟左右）

1.本文描写黄土高原景色有什么作用？为什么还写倦怠和单调，让你恹恹欲睡的情绪？

2.把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？本文作者要通过白杨树赞美什么？你从哪里知道的？请找出有关的语句。

3.作者为什么不直接赞美呢？在写作中这是什么手法？ （补充介绍写作背景） 4.作者最后为什么又写楠木，目的何在？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

（一）通过自学、小组讨论、提问、师生互动、板演等形式解决问题。 问题1

（1）描写高原景色，作用有二：①.交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛；②.暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。

（2）先写“雄壮”、“伟大”引起的兴奋和热烈的感叹，再转向写倦怠、冷漠、低沉的单调滋味，构成了文章的波澜。这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出场铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。) 问题2

（1）表面上是写树，其实处处在写人。如“那是力争上游的一种树”。树本无所谓力争上游，可见是在写人。又如“难道你就觉

得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（如把第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？） 问题3

《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，

满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 问题4

结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。 （二）合作解决学生自主发现的问题。 （三）学生根据学习目标总结自己的收获。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

1.文中的四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的？

2.仿照“我赞美……就因为……尤其…….”的句式写一段话，运用托物抒情的手法赞美某一种事物。

3.思考：下列形象可以象征什么？

落叶 红烛 梅花 太阳 翠竹 雄鹰 孔雀 五、课后作业，拓展延伸（3分钟） 完成《基础训练》四到六题。 六、板书设计

白杨树 象征手法物先行， 象

<白杨礼赞> 作者借物来抒情， 征

抗日军民 从物入手写特征， 手

由物及人写品行。 法