教 学 反 思
第8周 学科 数学 任课教师 年＿月＿日 数学是一个有机的整体，各部分之间互相联系，互相渗透，从而构成一个互相交错的立体空间。数学思想方法是从数学内容中抽象概括出来的，是数学知识精髓，是知识转化为能力的桥梁。 例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。在这个过程中学生的数学思想得到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题。 在画一画环节中，学生在脑海中不断地总结四边形的几个特点，然后根据自己的数学思想画出自己心中的四边形。 在分一分环节中，体现了分类讨论思想。分类讨论思想是解决问题的一种逻辑思想。教师让学生把我们今天看到的四边形分分类，在这个过程中，体现了学生对四边形特点的逻辑思维能力，同时训练了学生的思维条理性和概括性。 资料
教 学 反 思
第9周 学科 数学 任课教师 年＿月＿日
在学习《长方形正方形的周长》过程中，实践下来，有以下的体会：
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，是人们不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但是本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同图形的周长。让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的的除了求长方形和正方形的周长计算方法，并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了“算法多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。 通过教学，大部分学生能够正确计算，求出长方形和正方形的周长，个别学生在计算时还容易落掉乘2，还要在练习中多指导、多训练、多观察实物，从中更好的理解和掌握长方形与正方形周长的计算，使计算更加准确。 资料
教 学 反 思
第11周 学科 数学 任课教师 年＿月＿日 《有余数的除法》这部分内容在三年级这个学段的教学中占有非常重要的位置。在教学本课时我做了充分的准备，收到了良好的教学效果。 长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是数学离学生的生活太远，故使学生感到数学枯燥、抽象难学。在教学中竭力让数学贴近儿童的生活，注重满足儿童身心发展的需要。其实这就是学生的生活实际，学生真正体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。如果我们用课堂生活的观点来看待课堂教学的话，传递给学生的东西会更贴近他们的现实心理。 余数对于孩子们来说是一个新的概念，让学生在自己动手分一分的基础上，主动去建立“余数”的概念，这样让学生养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。让学生在解决生活中的数学问题中，培养浓厚的学习兴趣。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让学生大胆的想、说、做，既调动了学生学习的积极性，又引导学生以科学的态度参与探究数学问题的过程，培养了创新精神。 资料
教 学 反 思
第12周 学科 数学 任课教师 年＿月＿日 \时、分、秒的认识\是继二年级认识的基础上，继续学习“秒”，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。 在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。 在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现很多了一些问题。 总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。
资料
相关推荐：
loading