五年级语文第五周集体备课主备稿
主备人：陈昌红
一、 单元解读
本单元为“故事集锦”主题单元，包括成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。成语故事和寓言故事重在说理，文学故事和民间故事重在赞人。《成语故事》由3个成语故事组成，均由古籍故事改编而来，介绍了成语的来源及寓意。《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。《嫦娥奔月》叙说美丽善良的嫦娥为了免于百姓受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意象优美、情节动人，人物的形象在情节展开的过程中表现得栩栩如生。《读书莫放“拦路虎”》是学生初次接触的一篇自读课文，旨在加强阅读方法的指导，帮助学生形成良好的阅读习惯。《伊索寓言》选择了三则意蕴丰厚的寓言，情节紧凑，语言生动传神，发人深省。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。与之呼应，设立“我读书，我快乐”栏目，简介全书内容，扩大阅读面。《习作3》是观察习作，重点训练如何观察，并将观察顺序和写作顺序相结合。《练习3》共安排5项内容，有语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活和口语交际是训练重点。“语文与生活”这道题需要学生领会李玉和这段唱词的弦外之音。“诵读与积累”让学生诵读与积累的是散文《幸福》。“写好钢笔字”继续提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。“学写毛笔字”练习写虎字头和病字旁两种偏旁的写法。
二、课时安排：
《成语故事》2课时 《推敲》2课时 《嫦娥奔月》2课时
《读书莫放拦路虎》1课时 《习作3》2两课时 《练习3》2课时 三、文本解读：
8、《成语故事》
一、教材解读
把成语故事放在了开篇，也说明了“成语”作为我国古代优秀文化的积淀之一，无疑是排在前面的，它的言简（短短的几个字，就是一个故事）意赅（能揭示一定的道理），充分显示了我国古代劳动人民的智慧，值得同学们去关注和学习。
《成语故事》由“自相矛盾”、“滥竽充数”和“画龙点睛”三个大家耳熟能详的成语（故事）组成。《自相矛盾》的故事大家都知道，这个成语比喻一个人的言语或行为前后抵触。《滥竽充数》则比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的东西里面充数。《画龙点睛》比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
这些故事形式短小、内容浅显，孩子们一读就懂，但如何让同学们联系生活实际，举出一些事例，来印证这三则故事的寓意，则不是件易事。
三个成语前两个是贬义，后一个具有褒义的色彩。它的目的在于告诉学生成语有褒贬之分，不可乱用，用错了则要闹笑话。
“教材只是个例子”，三个故事也只是一个引子。它的“使命”在于把学生的视线引入到成语的大观园中，让学生产生对成语背后故事的探究，让学生去读成语故事，并在日常生活中遇到相似的情景进行运用，则是本课的最终目的了。所以，学完了本课，我们要引导学生课后去读更多的成语故事，在遇到成语的时候，要去查一查背后的故事，要去想一想成语揭示的道理。教学时要加强积累运用，要引导学生联系自己的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事所包含的道理。
二、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是??而是??”造句。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学重难点：
弄清《成语故事》中精辟的语句，揭示其比喻义。加强朗读和复述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。 四、教学设计：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解“自相矛盾”“滥竽充数”两个成语故事。 教学过程： 一、揭题导入
1、板书课题，提问：你知道哪些成语？ 2、出示：三字、多字成语，读一读。
3、小结：什么是成语？ （约定俗成，简单几个字浓缩深刻的道理） 二、整体把握
1、检查课前预习情况，扫清字词障碍。
2、思考：课文主人公分别是谁？发生了什么事？ 三、学习《自相矛盾》
1、板书：自相矛盾。“矛”“盾”原指什么？（联系插图）
2、楚国人是怎样夸赞自己的“矛”和“盾”的？你对他的话有什么疑问？（以矛戳盾的四种结果都说明其话有假、前后抵触） 3、相机理解“夸口”、“张口结舌” （复习第八册形容口才的成语） 4、联系实际说说读了这则故事你知道什么？（举例较难，谈体会即可。）
四、精读《滥竽充数》
1、板书：滥竽充数。理解“竽”（联系插图）
2、小组学习：南郭先生是怎么充数的？充数的结果如何？
3、交流反馈：
出示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。 A、圈出这段话中的动词，演一演。
B、想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。 C、从“居然”一词你读出了什么？
D、面对得意洋洋的南郭先生，你想对他说?? 4、充数的结果如何呢？——逃走了 讨论：他愿意走吗？你从哪儿知道的？ 出示：南郭先生只好逃走了。
朗读指导：读出他当时无可奈何的心情。逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，再来读一读这句话。 5、为什么充数会有两种不同的结果？ A、 用“总是”造句。
B、 用“不要??而要??”造句。
6、由此你想到了什么？结合这个故事说说滥竽充数的含义。生活中有没有这样的现象？
7、说话训练：看到了流浪街头的南郭先生，你想对他说?? 对于那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说?? 五、总结：两则故事的相同点——告诫人们应该实事求是，不能弄虚作假。
课时作业设计：摘抄一则成语故事，准备交流
第二课时
教学目标：
1、尝试背诵《画龙点睛》。
2、能在理解的基础上，讲述自己搜集到的成语故事。 3、能结合生活实际，在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学过程： 一、复习导入
《自相矛盾》《滥竽充数》告诉我们什么？ 二、精读《画龙点睛》。
1、张僧繇画的龙“点睛”前是什么样子的？（积累成语：栩栩如生、入木三分、活灵活现??）
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