写作心理分析及归因研究

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写作心理分析及归因研究

作者：张晓弘

来源：《新作文·中学作文教学研究》2019年第05期

初中作文教学研究的常规视野是写作技巧。比如为诸多一线教师所常识的“虎头、豹尾、猪身”的作文策略，就是不少教师奉为圭臬的法宝。在认识到这些技巧并不能真正提高学生写作能力的同时，笔者以为，要提高初中学生的写作能力，更需要对他们写作时的心理状态进行研究，对学生害怕写作的心理进行归因分析，这样才能达到治标且治本的效果。 一、初中生写作心理及归因分析的价值

学生写作心理特指在写作教学环境下所表现出的需要、兴趣、动机和欲望等。研究发现，写作心理的核心是写作动机，只有当学生有了写作动机时，他们才会对写作产生决定性的认同感，从而调动有关写作心理因素形成写作的心理机制。

具体说，初中在整个学习过程中处于承上启下的阶段，一方面初中阶段的写作因为考试评价需要，不得不出现一些“格式化”的倾向，这在客观上约束了学生的思维，学生不再像此前一样进行天马行空式的写作;另一方面，初中阶段的作文开始追求思维深度与思想高度，强调学生作文需要表现出思想性并体现出可以鉴赏的价值，因而在写作上提高了难度。当学生的写作水平与写作要求之间存在较大落差时，学生自然会产生畏惧心理，失去写作动机。此外不能忽视的是，教师的评价也是学生畏惧写作、产生“习得性无助感”心理（下一点详述）的重要原因。从写作教学的实际来看，绝大多数学生难以得到教师的激励性评价，即使偶有少数学生的作文出色，教师也会因为群体性作文水平不高而失去表扬学生的心理。 二、基于初中生写作心理寻找教学策略

在研究学生写作心理的过程中，专家对学生一提起作文就愁眉苦脸、唉声叹气，表现出较为强烈的畏难情绪和排斥心理进行了仔细分析，并将这种消极心理体验称作“习得性无助感”。它不仅会影响学生的写作，也会影响学生其他方面的学习，甚至是身心健康。而避免这种心理现象的出现，关键就在于寻找到恰当的教学策略。通过总结，笔者提出如下几点策略： 一是创设轻松活泼的写作情境策略。写作是需要心境的，心境是受到情境影响的。如果学生能够在一个轻松活泼的情境中，那他们的写作心理就可以回避一些不必要的干扰，这样学生的思维更容易激活，因而在形成写作动机、搜集写作素材、建构文章架构的时候，都会有更好的表现。更重要的是，长期处于这种轻松活泼的作文情境中，学生更容易形成积极的写作心理，这是其他教学策略所无法比拟的。