《文学类文本阅读之小说阅读探究题答题技巧》教学设计与反思

《文学类文本阅读之小说阅读探究题答题技巧》教学设计与反思

撰写人 ：曾金秀

目标：结合《考纲》探究文学类文本阅读之小说阅读探究题；

培养学生鉴赏小说阅读作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。 教学重点：探讨作者的创作背景和创作意图；

从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

教学难点：立足文本，对作品进行个性化阅读和有创意的解读 教学方法：师生遵照《考纲》《考试说明》结合文学文本进行探讨，讲练结合 教学过程 一、导入：

江西省近年高考语文 现代文阅读成绩一览表 年份（江西卷） 总平均分 . ． ． ． 题号 五 五 五 五 满分 平均分 难度系数 文体 散文 散文 小说 小说 结论：.散文难度系数低于小说

.大阅读难度系数总是低于全卷难度系数。（年—；年—；年—；年：—）

（一）现状：高考语文贡献率低，现代文阅读贡献率更低， 语文教学“瓶颈” （二）探究原因？

.考点因素：文本特点；设题角度；答案特点。 .学生因素：阅读积累；理解能力；答题方法。 二、具体过程:

（一 ） 、看考试大纲

.理解 能力层级 .分析综合 能力层级 .鉴赏评价 能力层级

.探究（文学类文本阅读） 能力层级

——考纲制定考查要求，考题呼应考纲内容。考纲对解题具有导向作用。 探究题是高考新课标试卷中最具标志性的题型，分值大（一般赋分—分），能力层级高（级），难度大，理应成为我们复习备考的重点题型。 考纲阐述：

《年全国新课标高考考试大纲》“考核目标与要求”对“探究”的表述是：“指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。”对“文学类文本阅读”探究能力层级的具体表述是：

()从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神； ()探讨作者的创作背景和创作意图；

()对作品进行个性化阅读和有创意的解读。” 考点解读：

“探究”指探讨疑点和难点，有所发现和创新，在识记理解，分析综合、鉴赏评价的基础上进一步提升能力的层级。“探究”既不是对文本信息的筛选整合，也不是对作品内容的简单评说，而是对作品思想内容，人文精神的发掘和探讨，特有的解读和质疑，探究过程体现了思维的深度和广度。

（二）、考题展示

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题型“主客”、“主观”均有；小说均设有探究题，而且分值高。 (年新课标全国卷)《孕妇和牛》

孕妇关不认识石碑上的，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由.（分） （年新课标全国卷）《血的故事》

小说的题目旧“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展示的，如果以“血型的故事”为题你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由.（分） （年江西卷）《晚秋》

第题：小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由.（分）

——“对作品进行个性化和有创意的解读”，能力层级为级。 （江西卷）《报复》

第题：结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（分）

——“欣赏作品的形象”，“从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，能力层级为级和级。

补：类似高考题（三维设计）江苏卷《这是你的战争！》浙江卷的《魔盒》安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》山东卷《审丑》辽宁卷《最后的黄豆》课标全国卷《马裤先生》 （三）、各抒己见

.请把你做此类题对最头疼地方说出来 .以“孕妇和牛”为例进行探究

孕妇并不认识石碑上的，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由.（分） （四）、探究题的各题雷区

以“孕妇和牛”(年新课标全国卷)为例

孕妇并不认识石碑上的，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由.（分）

考生答案：

我认为是令人感动的。

、孕妇不识字，但却感叹字是“好东西”，体现了封建时代带给妇女的伤害与孕妇对知识，对平等社会的渴望。

、这些她看不懂的字令她生畏，而对这“深奥”的文字，她胆怯而紧张，体现了这位母亲的单纯和真善美的敬畏和向往。

、作者通过孕妇写字的描写和她心理活动的刻画表现了一位农村妇女对知识的渴望，即使他没有文化，但她却知道这文字中的内涵美，知道知识对一个人的重要性。描画这些字是她追求精神文明生活的一种外在表现形式，作者揭示了每个人都不能脱离精神文化而单独依靠物质生活这一事实，妇女表现出对知识的这种强烈渴望，多么令人感动与沉思啊！得分：分

雷区一：脱离文本 随意发挥 考生答案二：

我认为是令人感动的。

、她渴望知道字，她感叹字的力量。

、她有一种上进心，有对文化修养的向往。 、她心中有一种责任和自豪，不能对不起孩子。

、她对自己的孩子充满希望，向往以后孩子能读书识字。

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得分：— 分

雷区二：理由简单 缺乏依据。 考生答案三：

我认为孕妇的行为是令人感动的，她因为对自己的孩子充满希冀，不愿对不起孩子而去描画那些字，这是母爱的伟大体现，而正是由于这些字似乎给了她资格与未来的婴儿谋面。

描画过程中即使累却不愿停手，虽一双巧手却支配不了手中的笔，所以觉得“字是一种好东西”，无不体现孕妇对未谋面婴儿深深的爱，她这种质朴的爱令人感动。

得分：分

雷区三：角度单一 语言罗嗦 考生答案四：

我认为孕妇行为让人感动：

、孕妇如此行为的原因是因为她对肚子里的孩子充满着希冀，她担心孩子将来问她碑上的字，她不知道这字会对不起孩子，因此她的行为是出于一位母亲的本能，她对孩子的未来满含期待，自然地行为并不做作(结论），反而表现出孕妇的善良淳朴。

、她对字的尊崇还表现在许多细节上，比如她压住了字后又赶紧挪开，她落下的第一笔胆怯却又坚决，她脸红手抖很是劳累却依然不愿停手，从这些细节可以看到她的内在对于这些字挂满了喜爱与崇敬之情，他的行为也就自然了，即使她也不明白，她仍然对字十分喜爱。

得分：分

雷区四：审题不清 答非所问 小结：探究题的答题雷区

雷区：脱离文本 随意发挥 雷区：理由简单 缺乏依据 雷区：角度单一 语言罗嗦 雷区：审题不清 答非所问 （五）、方法探究

、贴近文本，有理有据

探究题，解答题立足于这样一个基本点，试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。从文本入手，从文本中引述依据，围绕已定观点作分析论述。（文本意识）

例：《晚秋》（江西卷）

（）不会据为己有，理由：

③瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平； （）会据为己有，理由：

②瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；

③社会不公导致心理失衡；家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人； 例《孕妇和牛》第六段（新课标全国卷）

文本语句：孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体 、整体把握，内引外联

正确解答探究试题，应具有着眼于全篇的眼光，整体把握的意识，领悟全文中的主旨的能力。

内引外联：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓宽迁移（主旨知识）

例《最后的黄豆》〈辽宁卷〉题目：小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点.（分）

寓意：

一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；

二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。

启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。

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启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。

启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。

【方法点拨】本题借对小说标题的探究来探计作者的创作意图，并对作品进行有创意的解读，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。解析时既要紧扣文本内容，又要根据要求联系现实谈出自我的感悟。探究时应注意选择“最深的一点”。

、凸显关键，放大内涵

文学作品所体现的思想情感，人文精神往往蕴含在一些关键的词句中，答题时凸显关键的词句，分析答题区是上下文的结构关系，明确逻辑关系，以揭示其丰富的意蕴。（关键词句意识）

例：《晚秋》（江西卷）（）不会据为己有，理由：④瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”；⑤ 瓦萨卡能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。

（）会据为己有，理由：⑤ 当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里已把小包据为己有。

、条分缕析，多角度呈现

条分缕析，即要求分点作答，一点一角度一分析。多角度呈现，对小说而言可以从人物，情节，主题等不同角度考虑，另外，还可以考虑手法运用的效果，如果运用了第一人称的小说或者是运用第一人称“我”叙事的小说（比如“祝福”）还可以考虑人称的作用。（多角度意识）

如：第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感。 例：《遗璞》探究题（辽宁高考卷）见《三维设计》 参考答案：（观点一）作者在结局上的处理是合理的。 ①.从情节上说…… ②.从主题上说……

③.从时代上说……有现实意义 、明晰题旨，规范表述

审清题意，规范作答，答案全面，富有条理，语言通顺。要点简洁，言之有理。 （规范表述意识。） 方法探究总结：

、贴近文本，有理有据 、整体把握，内引外联 、凸显关键，放大内涵 、条分缕析，多角度呈现 、明晰题旨，规范表述 补充：

.从“评分说明（细则）”中获取答题启示。 .重视教材

例：年大阅读第题：“结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。”

——《老人与海》练习一：“桑地亚哥是位怎样的老人？在你看来他是成功了还是失败了？人生的成败应怎样衡量？”（前一问问形象，后两问问启示）（必修）

“本题题型及其命制思路和意图与教材要求高度吻合，与训练内容如出一辙” （六）、展示优质答案

答案一：我认为孕妇行为让人感动

孕妇不辞劳苦地描画这十七个字，是她对肚中孩子爱的一种表现，她无法理解字的内容与含义，却可以在日后，让她的孩子去学习，也表示了孕妇内心的希冀，这希冀变得更加具体（文本）。

孕妇描画这十七个字的同时，也在自己心中埋下一种信念；那种将孩子培养好的信念，即使孕妇没有更多文化知识，却明白文化的重要性，这种信念支撑着她的生活。得分：分

答案二：我认为孕妇的行为是让人感动的

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、孕妇即使不认识那些字也努力地描着，表现出孕妇对肚中的孩子充满希冀，希望孩子将来能够有导向。

、通过一系列心理描写（胆怯、坚决、揣测）和动作描写（端祥、不愿停手等）表现出孕妇承担起一个母亲的责任的特点。

、孕妇感叹字是一种多么美好的东西啊，体现了她对文字好奇和赞美，深化了文章主旨，更加体现了对孩子充满了希望，是一种朴实无华，自然而然发自内心的情感。得分：分

答案三：、从小说的主题看

这篇小说写出了即将为孕妇对自己未来孩子的美好希冀。她要难对得起孩子，不想孩子问起她对她无法问答，这写出了她作为母亲的责任感，对孩子深沉真挚的爱，这份爱让我们感动。

、从塑造人物形象看

这样写使得人物形象更加丰满，孕妇对孩子的希冀总结工作上等的孩子而变得更加具体，对字的描画使她意识到知识的重要性，也突出了孕妇对文化知识的朦胧追求。虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重。

、从手法上看，此处用了细节描写和心理描写的让我们看到了虽然是一位农村的孕妇，却有着丰富的内心世界，即认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明了她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。而且作为一位孕妇，一位不认字也不会写字的孕妇却了十分“努力地描写的碑上字，这种行为本身状况十分令人感动。”得分：分

三、练一练

《邮差先生 》（师陀） （.江苏卷）

作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（分） 见年高考组现代文阅读题第十四题

提示：解答本题，关键是找好探究的角度。小说的内容一般指人物形象刻画、情节展开、主题表现等，因此，可以从上述几方面思考表达。

参考答案：①叙述舒缓，表现出小城人们的生活之态，祥和与安宁；

②没有太强的故事性，表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平凡的工作来表现他的人格美，表达作者对他的赞美之情。

③展现在历史大背景（日本侵华战争）下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面，表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。

参考答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

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