兰亭集序 说课稿

《兰亭集序》说课稿 中宁一中 黄艳萍

一、说教材： 1、教材简析

《兰亭集序》是语文出版社出版的高一语文教材语文第一册第四章“ 情动于衷而形于言”的第四课内容，是一篇讲读课。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。

《兰亭集序》是一篇文言散文。这篇序文可分为两部分。前半部分生动而形象地记叙了兰亭集会的盛况和乐趣。其中对兰亭地理形势和自然风物的描绘，短短几句，不但写出了兰亭环境的清幽，也写出了与会者的雅情。后半部分抒发了盛事不常、人生短暂的感慨，情绪颇为忧伤；但紧接着通过对“一死生”“齐彭殇”的批判，又表现出了一种达观精神，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。这在玄学盛行，崇尚老庄的魏晋，可谓独树一帜。这篇序文产生于雕词琢句的骈文风行时代。但它不追求华丽辞藻，叙事写景清新自然，抒情议论朴实真挚，这是难能可贵的。

2、教材所处的地位和作用：

《普通高中语文课程标准（实验）》对新教材的编写提出了如下要求：“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”新教材根据这一要求，加大了选文中古代优秀文学作品的比例。所以，《兰亭集序》这样的经典篇目对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处

2、教育教学目标：

根据这篇文章的特点和此次教学比武的要求，这节课只处理第一课时，所以，教学目标及重、难点的设定都只限于我涉及到的内容。

（1） 知识目标：1、了解《兰亭集序》及王羲之等文学常识。2、积累第一段的文言词句。3、整体把握文章的内容，理清文章的思路及情感脉络，重点研读第一段中作者的情感；读熟全文。

（2） 能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；

（3） 情感目标：理解作者在文中乐的缘由，体味作者高雅的情怀。 3、 重点，难点以及确定依据：

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重点：积累第一段重点词句，设置目的：夯实学生文言文基础；理解第一段中作者的“乐”从何而来，设置目的：体味作者高雅的情怀。

难点：探究第一段中的写景有什么特点以及兰亭宴集可谓良辰，美景，赏心，乐事四美齐臻，但这种愉悦之情仅以“信可乐也”四字表出，这表现作者怎样的心境。设置目的：让学生明白写景的作用，更深入的了解作者闲适淡然的心境。

二、说学情

1、高一的学生，刚升入高中，对文言文学习有一定的畏难情绪。在初中阶段，学生在课本里接触到的文言也只有几十篇，且内容比较简短，学习要求也比较低，多数初中老师对古汉语语言现象与规律疏于归纳整理。这样也导致学生进入高中后，对于内容与语言形式不再像初中那样浅易的文言文，自然产生了一定的畏惧心理。

2、还习惯于初中阶段那种以记忆为主的学习方法，迁移运用知识的能力有所欠缺。阅读语段时，不擅长从上下文语境中把握词语的用法，易断章取义，没有很好的利用工具书的习惯，阅读时不习惯圈划重点字词，对文意一知半解。阅读量较少，文言语法知识点滴、零碎不成系统，积累量不够。

3、高一学生人生体验较为浅显，对课文的理解不够深入，停留在解读文本的表面。 三、说教法：

我认为作为一名高中语文教师，除了要承担高考的责任，让学生取得好的成绩外，更重要的是对学生文化素养、情感世界要发生潜移默化的影响，让他们从心底里喜欢语文，喜欢中国文化。在讲解课文的过程中，我们的角色更应该是个“沟通者”、“传递者”让学生和作者沟通，和作品沟通，让学生通过对文本的解读，能喜欢这些经典，能体验到一种更为深广的生活体验，能形成对“大家”的崇敬。本着这个原则，根据学生的学情，我使用的教学方法如下。

1、讲授法

首先要运用讲授法，了解王羲之其人，了解文章的写作背景、写作原因及题目的意思让学生产生对文本阅读的兴趣。

2、诵读法

在高考竞争依然紧张的压力下，文言文教学是高考的重点之一，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。以前我带高一高二的时候，不重视学生诵读，多用串讲法，但这样的讲法学生只学了“热闹”。等到高三再复习文言文的时候，我发现当我例举课内学过的篇目时，学生的反应有些迟钝，甚至显现出来的是陌生。当年“费劲心血”精心准备，学生所能记得的并不多，根本达不到文言文字词积累、语感形成的目的，每当这时就觉得有种“舍本逐末”的尴尬。

为了更好的达到文言文学习的目的，我尝试改变文言文教学思路。从教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。可以说，我把教学主体设计为“文言文四步诵读法”：一读读准

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字音，二读读懂句意，三读读出情感，四读品味评价。这样，让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。

3、探究法：教学难点的突破我会使用，重在鼓励学生质疑解疑，养成对文本深入思考、独立探究的习惯。把高考题渗透到平时的教学里。

四、说学法

《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力培养：

1、自译法：本文是一篇自读课，所以课时有限，在加上前面三篇文言文翻译的夯实和本文注解比较详细的特征，学生可以通过圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力；

2、诵读法：诵读是学习文言文的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感，达到对课文内容的深入理解。

五、教具准备 多媒体课件 六、说教学程序 一、导入、

通过情境创设，向学生提问：“你认为你生活中快乐的事情都有哪些？”通过这个问题的思考，让学生通过个人的情感体验，和作者产生情感上的共鸣，产生对文本的学习兴趣，引导学生体验高雅的情怀。

二、作者、背景简介、题解

通过多媒体，简介文章题目和文章体裁特点，介绍写作背景，让学生更好的理解了解序文的特点及作者情感的由来。

利用图像，对王羲之展开介绍，展示并出示《兰亭集序》的书法作品，向学生介绍其艺术成就，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，完成教学目标（1）。

三、整体感知，朗读全文

1、教师诵读课文，让学生注意字音和语调、语气，初步感受《兰亭集序》的语言特色。 四、小组合作，疏通第一段文意

由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨， 此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。 此外，课文中出现的“流

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觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。 五、再次诵读，感知文章内容。

1、分析：如果用一个字来形容作者的情感,哪个字? 明确答案：乐。

2、分析：乐从何来，表现在什么地方。

明确：从良辰、美景、乐事、赏心四个方面，让学生从文本中找到答案，让学生养成紧扣

文本答题的习惯。

3、探究：第一段既写景，也抒情。其中写的景兰亭宴集，可谓良辰，美景，赏心，乐事四

美齐臻，但这种愉悦之情仅以“信可乐也”四字表出，这表现作者怎样的心境？ 明确：景物——清新素雅 心境——闲适淡然

作用：物我同化 一切景语皆情语 六：作业

（1）背诵全文（2）搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流。

七、板书设计

板书应简洁美观，概括性强，故将板书设计为：

良辰 物我同化

兰亭集序 美景 乐

王羲之 乐事

赏心 一切景语皆情语

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