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25 自己的花是让别人看的
教学目标
1、认识文中生字、新词，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语句。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示教育。
教学重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学方法：图文并茂、激趣朗读。 教学课时：2课时
第一课时
教学目标
1、正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 教学过程
一、激趣导入
1、播放德国的风光图片，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：25、自己的花是给别人看的） 2、看了这个课题，你有什么疑问？
二、检查预习。
1、学生自读课文，学习生字新词。
2、说说课文给你留下了最深刻的印象是什么？
三、学习课文，感知奇丽的景色。
1、季老先生在三十五年后重返德国，再次见到这样的景象，感慨万千！请你默读全文，迅速在文中找一找，哪一句话写出了季老先生由衷的感叹？ 2、交流出示：多么奇丽的景象！多么奇特的民族！
出示并齐读，什么词语首先跃入你的眼帘？（抓 “！”；“奇丽、奇特”） 板书：奇丽？ 奇特？
3、同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？（课件出示）
预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
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（1）是哪些词语让你感受到景色美？理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。 (2)这种美丽神奇在哪里？
预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）从哪些词语你体会到了景色的奇丽？ （2）指导朗读。
四、点拨提升
1、引语： 我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。咱们现在就走进这花的海洋。 2、入情入境朗读。
3、走在这样的街上，如果是刚刚放学回家的你，心情会怎样？留学在外的季先生，心情又会怎样？
4、导语：真是“人在街上走，如在花间游。”带着这种享受的惬意读读这诗一般的文字。
5、再读体会
创设情境，引导学生理解重点词语，指导学生入情入境朗读。 五、课堂总结
1、看到这样的景色，谁都会情不自禁地发出这样的感叹：多么奇丽的景色！ 2、（板书）把奇丽的“？”改成“！”，下节课继续讨论奇特的民族。
六、作业布置：摘抄描写花美的词句。
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第二课时
教学目标
1、学习课文第三、四自然段，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。并从中受到教育。
2、背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语句。 教学过程：
一、听写词语，回顾内容
1、听写：奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味 宇宙 人性
2、在上节课的学习中，我们了解到些什么？
二、品读课文，感悟境界 （一）品读“奇丽的景色”。
1、作者为什么会发出这样的赞叹？请同学们画出有关句子读一读，想想“丽”在哪里，“奇”在何处。
2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”是什么让“我”感到“应接不暇”呢？作者把花比作海洋，谁来说说海洋的特点？整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，真是既美丽又奇特。难怪“我”禁不住发出赞叹：多么奇丽的景色！ （二）体会“奇特的民族”。
1、从哪些句段能体会到这个民族的奇特？
2、如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？ 3、课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。 4、谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？
5、季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他可能会想些什么呢？
（三）朗读升华
在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）
正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（学生接读第2自然段部分文字。）
正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……（学生接读第3自然段写景部分。）
（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？齐读第4自然段。（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”） 1、联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？
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2、填空：四五十年后，我故地重游，发现_______变_______了；当我走在街上，抬头一看，又是_______，原来，_______始终没有变。
3、不错！花的美丽没有变。齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
人的习惯没有变。齐读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
人的思想境界没有变。齐读：“人人为我，我为人人。”
4、有感情地朗读全文。 三、总结升华，拓展延伸
1、季老先生故地重游，他做了一个梦。在梦里他看到了什么？（出示填空题：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，梦见了_______；梦见了_______
四、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累优美的词句。 2、课外阅读《留德十年》
板书设计：
25 自己的花是让别人看的
奇丽的景色！——花团锦簇 姹紫嫣红
奇特的民族! ——人人为我 我为人人 教学反思：
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26 威尼斯的小艇
教学目标
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、保姆”等词语。
2、朗读课文，背诵第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点：
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 教学难点：
领会作者抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
教学目标
1、学习生字词。 2、初读课文，了解小艇的特点。 教学步骤
一、情境引入，激发兴趣
1、出示课题：威尼斯的小艇。
2、学生读题，交流对威尼斯的了解。 3、师简介威尼斯。
二、自读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字新词，并理解。 2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、全班交流。请学生读读描写威尼斯风光的句子。
三、直入课文，感受小艇“形之美”： 1、学生画出描写威尼斯小艇样子的句子。自由读这段话，说威尼斯的小艇美在哪里？ 2、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月” 和“水蛇”？ 3、你能根据课文的描述画出威尼斯小艇吗？威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
4、朗读，读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1、这小艇不仅样子美，坐在里面也很舒服，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？ 2、学生自由交流感悟。朗读语段。
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
五、小结。
六、作业：有感情地朗读课文，抄写好词佳句。
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