初中语文群文阅读教学的实践与思考

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初中语文群文阅读教学的实践与思考

作者：李慧玲

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第21期

【摘要】; 阅读是语文教学的重要组成部分，加强阅读，有利于提升学生的理解能力，活跃其思维，激发其语文学习兴趣，使学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。群文阅读是一种具有突破性的阅读教学方式，其在语文教学中有着积极的作用，通过群文阅读教学的实践研究，以期为语文阅读教学带来新的风貌，为学生的阅读能力发展提供新的动力。 【关键词】; 初中语文 群文阅读 教学

【中图分类号】; G633.3 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）21-084-02 一、引言

《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。群文阅读的教学方式突破了教材，注重课堂阅读与课外阅读的有效结合，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性。

二、初中语文群文阅读教学的作用分析

群文阅读是区别于常规阅读教学“单篇精读”的教学形式，采用“同一议题、多文本阅读”的形式进行教学。西南大学于泽元教授把群文阅读定义为：“围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”

群文阅读的课堂，是老师抛出议题，再给予方法指导，学生展开自主阅读和思考，继而一起发现问题、分析问题、解决问题。群文阅读对于语文课程标准的实施具有重要作用，也是有效实践语文课程标准的有效重要途径之一。 1.强化学生阅读的主体地位

语文课程标准中的基本理念是：语课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。群文阅读就是基于实践形式的一种阅读课型，在群文阅读课中学生的阅读和思考是课程的主体，强调学生与文本的对话，从而让学生自己形成对中心议题的看法。 2.优化学生阅读策略