文言文阅读教学有效性研究

文言文阅读教学有效性研究

谭小宁

【期刊名称】《语文天地（初中版）》 【年(卷),期】2017(000)004 【总页数】2页(P47-48) 【作 者】谭小宁

【作者单位】甘肃省庆阳市宁县宁江初级中学 745200 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺

文言文教学４ ７ ２ ０ １ ７ · ４文 言 文 阅 读 教 学 有 效 性 研 究谭小宁 在初中语文的教学系统中， 阅读教学始终 占据着重要地位， 其中， 文言文的阅读教学显 得极为重要。从这一方面来说， 文言文阅读教 学的质量决定着整个语文教学的水平。因此， 在初中语文学习阶段， 教师和学生都应当特别 注重文言文的学习及积累。提高初中文言文阅读教学的有效性显得 至关重要。对此， 本文以此为背景， 从初中语 文教学的角度来深入分析有关文言文的有效 教学方法， 以此希望能够有助于当今文言文阅 读的教学质量。

一、通古今， 拉近文言文与学生间的距离 文言文， 是由古人所撰写的并被视为我国 历史传统中的文化瑰宝。但是由于时空的变 化，现代人们在理解掌握文言文时存在一定的 困难， 尤其是当代的中学生甚至对其产生一种 畏惧感。因此， 教师必须充分发挥在学生学习 过程中的引导作用， 降低学生对文言文阅读的 畏惧 感，

有 效 的 拉 近 文 言 文 与 学 生 之 间 的 距离。对于教师来说， 首先就是要懂得贯古通今， 缩短文言文与学生之间的距离。 例如： 在讲解孟 子的《 得道多助 失道寡助》 时， 教师可以先带领 学生阅读文章的主要内容， 让学生先有个大概 印象， 然后组织学生一起精心细读， 指出生字 词，读通文字， 掌握文意； 其次， 分析文章内容和 结构， 重点解析整个文章的中心概要和写作方 法；最后， 全方面的带领学生体验文章的美感， 拉近文言文与学生之间的距离。该篇文章的中 心观点是“ 天时不如地利， 地利不如人和” ， 教师 应该分层次的进行讲解， 说明“ 人” 和“ 事” 起着 关键作用， 从而推导出治民、 治国、 治天下的道理。如此在学生面前呈现出文言文的道德， 能 够使得古代文言文更为生动形象， 让学生克服 自身心理的畏惧感， 拉近距离。

二、剖析文言文常见字词， 抓住考试重点 文言文理解起来虽然有一定的困难， 但是 阅读完大量的文言文之后就会发现共同点： 有 些字词有共同的含义， 又有不同的含义， 但总 的来说， 文言文字词词义的考试重点仍然离不 开几种常见的含义。所以， 在讲解文言文的字 词时， 这就需要教师来给学生做个总结， 以应 付大量的文言文阅读考试。例如： 教师可以对“ 子” 字来个总结性的解 释。在不同的场景中， “ 子” 有以下不同的含 义：对古代男子的尊称或表示敬意的对称词。 尊称： “ 孟子、 庄子、 老子” 等； 表敬意的对称词： “子墨子（ 出自《 公输》 ） ” 。先秦时期的百家著作。如《 荀子》 。古代爵位名。在《 礼记·王制》 中， “ 王者 之制禄爵： 公、 侯、 伯、 子、 男等” ， 所以， 在爵位 中，子位于第四等。表子嗣。《 愚公移山》 中： “ 子又生孙， 孙又 生子” ， 其中， 子就表示后代子嗣， 兼表男女。 表计时的 “ 地支” 的首位。地支有： “ 子、 丑、寅、 卯、 辰……” 。

三、 适时运用， 加深理解对文言文的学习理解不应当只停留于文 字的表面， 重要的是将文言文知识转化为一种 能力， 尤其是掌握新知识和解决新问题的能 力。例如： 在讲解《 桃花源记》 这篇文章时， 教 师带领学生理解、 诵读、 默读之后， 可以让学生 以“ 我理想中的美好生活” 为题， 写一篇 ５ ０ ０ 字 左右的文章； 又如在学习《 智子疑邻》 及《 塞翁失４７ ２０１· ４ 在初中语文的教学系统中， 阅读教学始终占据着重要地位， 其中， 文言文的阅读教学显得极为重要。从这一方面来说， 文言文阅读教学的质量决定着整个语文教学的水平。因此，在初中语文学习阶段， 教师和学生都应当特别注重文言文的学习及积累。提高初中文言文阅读教学的有效性显得至关重要。对此， 本文以此为背景， 从初中语文教学的角度来深入分析有关文言文的有效教学方法， 以此希望能够有助于当今文言文阅读的教学质量。通古今， 拉近文言文与学生间的距离文言文， 是由古人所撰写的并被视为我国历史传统中的文化瑰宝。但是由于时空的变化，现代人们在理解掌握文言文时存在一定的困难， 尤其是当代的中学生甚至对其产生一种畏惧感。因此， 教师必须充分发挥在学生学习过程中的引导作用， 降低学生对文言文阅读的畏惧 感， 有 效 的 拉 近 文 言 文 与 学 生 之 间 的距离。对于教师来说， 首先就是要懂得贯古通今，缩短文言文与学生之间的距离。 例如： 在讲解孟子的《 得道多助 失道寡助》 时， 教师可以先带领学生阅读文章的主要内容， 让学生先有个大概印象， 然后组织学生一起精心细读， 指出生字词，读通文字， 掌握文意； 其次， 分析文章内容和结构， 重点解析整个文章的中心概要和写作方法；最后， 全方面的带领学生体验文章的美感，拉近文言文与学生之间的距离。该篇文章的中心观点是“ 天时不如地利， 地利不如人和” ， 教师应该分层次的进行讲解， 说明“ 人” 和“ 事” 起着关键作用， 从而推导出治民、 治国、 治天下的道理。如此在学生面前呈现出文言文的道德， 能够使得古代文言文更为生动形象， 让学生克服自身心理的畏惧感， 拉近距离。剖析文言文常见字词， 抓住考试重点文言