信息技术与课程整合1

信息技术与课程整合

教材：《信息技术与课程整合》何克抗，吴娟.北京：高等教育出版社.2007年7月第1版。教育技术学专业系列教材，高等学校教育技术学专业本科八门主干课程之一“信息技术与课程整合”。

导 引

1、课程性质及教材参考

高等学校教育技术学专业本科八门主干课程之一 参考书目：《信息技术与课程整合》何克抗，吴娟.高等教育出版社，2007年7月，第1版.

《信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法》余胜泉，吴娟.上海教育出版社，2005年1月第1版.

《信息技术与课程整合》赵星领.湖北科学技术出版社，2006年8月第1版. 《信息技术与课程整合的理论与方法》张筱兰.民族出版社，2004年第1版. 《电化教育研究》、《中国电化教育》期刊关于信息技术与课程整合的论文。 2、讲授方式与考核评价

第一章：信息技术与课程整合的背景与意义

本章内容结构

1．1信息技术与教育信息化

1．1．1信息技术的内涵与现代信息技术 1．信息技术的内涵 2．现代信息技术

1．1．2信息技术与教育变革

1．信息时代对教育提出新的挑战 2．信息技术对课程改革的影响 1．1．3教育信息化概述 1．教育信息化的含义

2．教育信息化的发展阶段

3．教育信息化与信息化教育的基本特征 4．教育信息化建设的内容

1．1．4信息技术与课程整合——教育信息化的核心 1．2世界各国教育信息化的发展 1．2．1美国的教育信息化发展 1．2．2英国的教育信息化发展

1．2．3亚洲各国的教育信息化发展 1．日本的教育信息化发展 2．新加坡的教育信息化发展 3．韩国的教育信息化发展 1．2．4我国的教育信息化发展 主要内容：

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，是寄托人类美好梦想的知识经济时代。信息技术的飞速发展，是信息技术产业以及基于信息技术的服务性产业已经成为发达国家的支柱产业。信息技术不仅大大提高了社会生产力的发展速

度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标，积极推进国家信息化是各国国民经济和社会发展的重要战略举措。社会的信息化必然包括教育的信息化，教育信息化的发展水平已经成为教育现代化的标志之一。今天，无论是发达国家还是发展中国家，都竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振兴计划，以此抢占人才培养的制高点，为经济和社会迅速发展提供人才保障。一场全球性的教育信息化革命已在许多国家的教育领域迅猛地展开 1．1信息技术与教育信息化

信息技术影响：整个（社会经济、生活结构），社会生活（每一个角落），改变生活方式，当然改变着教育、学习方式。 1．1．1信息技术的内涵与现代信息技术 1．信息技术的内涵

科学技术的产生：人类发展最初阶段是不存在技术与科学的，在人类认识与了解自然的过程中，为了增强自己的力量、赢得更大的生存机会而产生发展的。从这个角度分析，科学技术的天职就是辅助人类。具体地说，科学技术是通过加强或延长（延伸）人的某种器官的功能来辅助人的。

人的信息器官分为：感觉器官、传导神经、思维器官、效应器官四类； 四类器官主要功能：获取信息、传递信息、加工和再生信息、施用信息。 就技术本质：信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。

定义：能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术，也被定义为感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。（施用：使用，实施用；使用：是物体、人员、资金等为某种目的服务）

信息技术“四基元”：

感测技术：包括传感技术和测量技术，也包括遥感、遥测、技术等。辅助人们更好地从外部世界获得各种有用的信息。——感觉器官功能延长。

通信技术：作用是传递、交换和分配信息，消除或克服空间上的限制，辅助人们更有效地利用信息资源。——传导神经网络功能的延长。

计算机和智能技术：计算机技术（包括硬件技术和软件技术）和人工智能技术，使人们能更好地加工和再生信息。——思维器官功能的延长。

控制技术：控制技术的作用是根据输入的指令（决策信息）对外部事物的运动状态实施干预，即信息施效。——效能器官功能的延长。

四基元关系：

“四基元”构成一个有机的整体，和谐地合作，共同完成扩展人的智力功能的任务。关系如图：

通信技术 计算机和智能技术 通信技术 （传递信息） （加工/再生信息） （传递信息） 感测技术 外部世界 控制技术 （获取信息） （信源/信宿） （施用信息） 与人的信息器官的功能相似，只是功能水平或性能上各有千秋。

通信技术和计算机与智能技术——信息技术核心；没有“二者”信息技术就失去了基本的意义；

感测技术和控制技术——核心与外部世界的接口；没有“二者”信息技术就失去了基本的作用：一方面没有了信息的来源，另一方面失去了信息的归宿。

信息技术的“四基元”是一个完整的体系，这也是信息技术的内部结构。 信息技术的体系：

信息技术体系包括四个基本层次：主体技术层次、应用技术层次、支撑技术层次、基础技术层次。四层次之间关系：

比喻：信息技术整个体系：一棵参天大树。基础技术层次：大树扎根的土壤。 支撑技术层次：大树发达旺盛的根系。主体技术层次：大树强劲的躯干。 应用技术层次：大树的枝叶和花果。

肥沃的土壤、发达的根系、粗壮的躯干，这一切都是造就繁茂枝叶和丰满花果的必要条件。

躯干 主体技术

枝叶和花果 应用技术

根系 支撑技术

土壤 基础技术

基础技术：主要是指新材料和新能量技术（新能源技术、新的能量转换和能量控制技术等）。

信息技术（特别是现代信息技术）的支撑技术主要指机械技术、电子与微电子技术、激光技术和生物技术等等。

主体技术就是它的“四基元”，即感测技术、通信技术、计算机与智能技术和控制技术。

应用技术由“四基元”衍（yan3）生出来，是针对使用目的丰富多彩的具体技术群类，包括信息技术在工业、农业、国防、交用运输、科学研究、文化教育、商业贸易、医疗卫生、体育运动、文学艺术、行政管理、社会服务、家庭劳作等各个领域的应用。“渗透无孔不入，影响无处不在。”

总结，层次划分只是相对的。比如主体技术与应用技术层次之间不存在明显界限。如计算机。主体技术是系统技术直接扩展到器官的功能，支撑技术是标准部件或元件的制造技术，不能单独完成扩展器官功能的任务。制造技术的发展，直接制造出一个信息系统，这是元件＝主体技术范畴了。 2．现代信息技术

现代信息技术是一门综合性很强的高技术，它以通信、电子、计算机、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的现代高技术的总称。

①计算机技术——现代信息技术的核心

过去，信息处理一直是在人的直接参与下或者说完全由人脑来完成的。计算机的出现彻底改变了这一切，如今人类可以完全脱离人脑来有效地加工处理信息。计算机技术是现代信息革命的先导，也是现代信息技术的核心。

②计算机与通信的结合——现代信息技术的革命

20世纪60年代以后，新型电子计算机出现，通信技术和计算机技术迅速结合，极大地提高了人类信息传递、存储的质量和速度，而且实现了信息的传递、存储、加工处理以及利用的一体化和自动化，产生了人类历史上的又一次信息革命。——信息时代（信息是社会的重要资源，社会发展的动力）。

③信息高速公路——现代信息技术的杰作

1993年9月，美国政府推出了一项引人瞩目的高科技系统工程——国家信息基础设施（National Information Infrastructure，简称NII），俗称信息高速公路（Information Superhighway）的计划，实质上就是高速信息电子网络。这项跨世纪工程的目标是使用光纤和相应软、硬件及网络技术把所有的企业、机关、学校、医院、图书馆以及普通家庭连接起来，创造最好的信息环境。做到何时何地都能以最好的方式（图、文、声、像、数并茂）与想要联系的对象进行交流。 1．1．2信息技术与教育变革

教育必须变革以适应信息时代、知识经济以及学习化社会对人才培养的新要求。（原因）

从系统论角度分析，每一个系统都是更大系统中的一个子系统，当这个大系统或外在系统、超系统或上位系统发生重大变化时，置身其中的子系统本身也同样必须发生变化，该系统才能够得以延续存在。 教育（系统） 实施教育的社会（外在系统）：教育是社会的一个子系统 社会正在发生着一场范型的转变，教育、教学系统必须寻找一种与之相适应的新范型。教育应该不断地预测未来社会的需求，并为满足这些需求而努力。 信息时代特征，一方面信息时代的知识经济对人才培养提出了前所未有的新需求——必须使受教育者具有创新意识、创新思维与创新能力；另一方面，知识经济的发展，信息量空前膨胀和频繁更新对传统教育提出新的挑战。 1．信息时代对教育提出新的挑战

①信息时代要求学习者具有良好的信息素养

由来：信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来。1974年美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）最早提出信息素养术语。（人们在解决问题时利用信息的技术与技能）。

美国：98年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会从信息技能、独立学习和社会责任等三个方面制定了学生学习的9大素养标准。

我国：国内外大多数教育技术专家和计算机教育专家的意见，信息素养包括：“信息意识、信息技术知识与能力、信息道德”等三个方面。

信息意识是指能认识到信息与信息技术的重要性，对于信息有一定的敏感性和辨析力，并具有在各个领域、各个部门和各项工作中运用信息技术的主动要求和意愿。

信息技术知识与能力是指与“信息获取、分析、加工、利用”等有关的基础知识和实际能力。简称“信息技术基础知识”，相应的能力简称为“信息能力”。这种知识与能力既是信息素养水平高低的主要体现，又是信息社会对新型人才培养所提出的基本要求。所以也常理解为狭义的信息素养。

信息道德是指在信息社会中生存所必需的有关信息的道德、法律观念和社会责任。

②知识经济的形成与发展要求学习者具有较强的创新精神

“必须给教育确定新的目标??教育的任务是毫不例外地使所有人的创造