小学数学模型思想及培养策略

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小学数学模型思想及培养策略

作者：林彩艳

来源：《赢未来》2019年第20期

在进行数学学科学习过程中，学生一般需要具有一定的数学思想，比如符号化思想，即是将数学知识中抽象的内容变为具体的数学符号，促进自身对知识内容的理解。数学模型思想能够将数学学习中的抽象内容具体化，促进数学学科的学习。 一 引导学生树立数学符号思想

在進行数学教学过程中，教师需要注意引导学生树立符号思想，并且在具体学科学习过程中，对符号思想进行有意识的渗透，增强学生对数学符号的敏感性。同时，在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容与学生的实际生活联系在一起，引导学生在生活中也有意识地应用数学符号。数学符号与学生的生活相联系，能够让学生理解应用数学符号的作用和意义，促进学生在数学学习中更好地应用数学符号，让学生将数学知识更好地应用到生活中。 比如，在坐电梯时，如果上到十层就代表+10，如果下到五层，就代表-5;在外出买东西时，如果一个玩具需要20元，买下可以记作-20，如果妈妈给了10元的零花钱，可以记作+10，通过这样的场景，能够让学生充分理解正负号的含义，增强学生的数学符号意识，让学生在遇到相似的场景时，可以联系相关的数学知识，促进学生对数学知识的应用。通过上述方式，能够引导学生树立不同的数学思想，让学生有更大的兴趣投入到数学知识学习中，提升学生学习数学知识的热情。在具体的数学学习过程中，教师要结合学生的实际情况以及学生的特点，为学生创设不同的场景，让学生更加灵活地学习，提升学生的思维能力。 二 引导学生探究性学习

在新课改的时代背景下，教师需要注意学生在课堂的主体地位。在引导学生树立数学模型思想时，教师需要引导学生对相关问题进行主观性的思考，引导学生对课堂中的问题进行有效的探索。教师引导学生对问题进行思考，然后再根据具体问题建立相应的小学数学模型。此外，教师还可以应用小组合作学习的方法，以便让学生的眼界更加开阔，还能够提升学生的合作精神。学生通过这样的方式，可以对自身解决问题的效率进行有效提升。在探究问题时，教师也需要积极参与到学生的探究活动中，对课堂氛围进行相应的控制。教师要结合学生的具体特点，对合理的教学情境进行创设，引导学生进行相应的思考，促进学生形成良好的模型思想。

比如，在进行具体的数学教学过程中，在学习“年、月、日”时，教师可以先给学生布置作业，让学生回家后询问家中成员的生日，第二天上学后问学生家中成员的生日，还可以询问学生一些传统节日具体的日期，让学生相互讨论。通过这样的活动，活跃课堂氛围后，再逐渐引