沟通无极限

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

沟通无极限

作者：张洪良

来源：《新课程·中旬》2012年第03期

摘要：结合职业学校班主任工作实际，提出了和学生建立新型的“朋友”关系、发展学生健康个性的观点；建议采用多点鼓励，少点批评和灵活运用新理念、新思维的工作方式，多和学生进行交流沟通，争做优秀班主任。 关键词：班主任；职业教育；陶行知思想

班主任工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，有什么样的班主任，就会有什么样的班风，就会有什么样的学生。我是一名班主任，一名职业学校的班主任，面对素质高低不一的学生，始终秉承“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的理念，让其贯穿于教学、教育、管理中。

下面我就几年的班主任工作实践谈谈班主任教育管理以及和学生交流沟通的几种结合艺术。

一、建立新型的“朋友”关系

中国传统的师生关系是：“师道尊严”“一日为师，终身为父”，

而新型的师生关系应该是“朋友”关系，教师必须平等地对待每一位学生，教师只有民主、平等地对待学生、管理学生，学生才能自由地、和谐地发展。比如，课后可以组织班级文体活动，以及各种形式的班会或者联欢会，增加与学生交流的机会，建立和谐的师生关系。 二、满足学生合理的要求，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，但不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体的过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。 三、多点“鼓励”，少点“惩罚”

班主任经常性地运用期望、表扬、奖励等形式，及时肯定学生已初步形成的正确思想行为，以促进其巩固，谓之为“鼓励式”的正强化。而教师通过预防、反对、批评、处罚等形式，及时否定、制止学生的错误思想行为，并促其改正，便是“惩罚式”的负强化。班主任工作中，多运用“鼓励式”，少采用“惩罚式”，使学生在鼓励中形成良好的品性。我曾遇到过这样的一个