浣溪沙

浣溪沙

教学目标：

1、知识与技能：

●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。 ●理解词人情感主线。背诵全词。 2、过程与方法：

●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙。 ●通过想象画面感受词的意境。 3、情感态度与价值观：

●体会词中蕴含的人生感悟。 ●培养乐观旷达的情怀 。 教学重、难点：

1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。 2、体会词的意境， 教学用具：

多媒体设备、苏轼图片、古曲。 课时安排：1课时 教学步骤：

浣 溪 沙① 苏 轼

游蕲水②清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽③短浸溪， 松间沙路净无泥， 萧萧暮雨子规④啼。

谁道人生无再少⑤？ 门前流水尚能西⑥， 休将白发唱黄鸡⑦。 注释：

① 浣溪沙：词牌名。②蕲（qí）水：古县名，在今湖北省浠（xī）水县东。③兰芽：刚发芽的兰草。④萧萧：同“潇潇”，细雨绵绵的样子。子规：杜鹃鸟。⑤无再少：不再年轻。“少”在这里不可读shǎo。⑥尚能西：还能够朝西流。我国的主要江河都是从西边流到东边，兰溪正相反。⑦休将白发唱黄鸡：休，不要。白发，指的是老年。唱黄鸡，引自白居易《醉酒》：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日”，此处指伤心地唱起黄鸡催晓、人生易老的调子。 一、导入新课。

一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。 二、学习《浣溪沙》：

请学生读一读。

（1）词是作者用来表达思想感情的，和其他文学作品相比，更多的依靠形象。请大家在上阕找一找，写了哪些形象（事物）？ 山 兰芽 溪 松 沙路 暮雨 子规

请大家看，这些事物中，哪些是静景，哪些是动景？ 静景：山 兰芽 松 沙路 动景：溪 暮雨 子规

同学们，同一首诗词中描写的景物，一般来说，气氛都是一致的。那么，大家看，这些景物共同传达的气氛是高兴的，还是悲伤的？ 学生可能回答：

高兴：（依据“兰芽”句 “沙路”句） 悲伤：（依据“暮雨”“啼”） 提示：“啼”有两种含义，一是“啼哭”，一是“啼叫”。李白有诗曰“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”船如此轻快，传达出心情的愉快，猿声也就不可能是悲啼了。这里，细雨绵绵，子规轻叫，一切都显得那么宁静，那么安详，因此，传达的是一种愉快的感情。

同学们，诗词的语言特别精练，我们要理解诗词，就必须发挥想象，努力进入诗人所描绘的情景中。比如“溪”，我们就想象这是怎样的一条溪水，这条溪水在怎样的流动。 分组进行。

（参考）春天来了。山，隐隐有了绿色。山脚下，一条清澈的溪流缓缓流过，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间是一条曲曲折折的沙路，仿佛经过清泉的冲刷，一尘不染。傍晚时分，细雨飘飘，远处隐隐传来了子规的啼叫。 指导朗读：心情愉快，读起来应该轻快。 朗读后，基本达到背诵目的。

总结：上阕只有21个字，我们通过想象，使诗歌的内容在我们的脑海中变成了一幅栩栩如生的立体的图画，有高有低，有远有近，有静有动，有声有色。丰富的想象，是我们走入诗词的关键。而想象是以生活积累为基础的，因此，我们要在平时养成观察的好习惯。 （2）读下阕，回答问题。

心情愉快的时候，作者突然产生了一个怎样的想法？ （人生可以再少年。）

这个想法很奇特，人们常说：“花有重开日，人无再少年。”公元1082年，45岁的苏轼想回到少年时代。 这想法是怎么进入苏轼的脑海的？ （看到“门前流水尚能西”。）插入小序内容。

一条小溪向西流去，在生活中本也平常，是如何勾起作者如此奇特的想象的？

中国的主要河流都是由西向东，因为西面地势高。李白有诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”表面说的是水，暗指时间，所以，下句就说“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”苏轼见门前流水向西，突发奇想，觉得时间可以倒转，自己可以回到少年时期。 怎么回到少年？请大家讨论。

可以老当益壮，自强不息，保持一颗年轻人的心，焕发出青春的光彩。 体现在哪一句？

“休将白发唱黄鸡。”结合注释理解此句含义：老年到来之时，千万不要唱起那些悲伤的调子。苏轼的一生也是坎坷的，多次被贬，最远到了琼州（今天的海南），但他始终保持了一种乐观向上的精神，就是到了老年也不改变。 过去大家读过的诗篇，还有哪些老人保持了这种心态？

53岁的曹 操：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 48岁的龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。 这是一些多么可敬的老人啊！太原有晋祠，晋祠有一处著名的景物：难老泉。读着这些催人奋进、永不言老的诗篇，我们仿佛听到难老泉流淌在中国古老的文学殿堂里，发出了悦耳的泉声，轻扣着人们的心扉。 朗读指导：把下阕的三句话依次用白话文说出，把握其语调和语气，反问——争论——劝告。然后用同样语气语调，想象作者神态（如微笑摇手），朗诵下阕。 朗读后背诵下阕。背诵全诗。

总结：由门前的流水，苏轼想到人生再少。生活和自然可以带给我们许许多多的启迪。这需要我们面对生活和自然中的一事一物时要积极的思考。 （3）练习（一）

这是大家过去或课外读过的诗，请大家回答，在这些景物或事物中，蕴涵着怎样的道理？可以给我们怎样的启迪？

白居易“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 顽强的生命力；不屈的斗争精神；民族精神；共产党人的精神。 杜 甫“会当凌绝顶，一览众山小。”

站得高望得远；积极向上的人生态度；伟大的理想、抱负。 练习（二）

请大家想象三幅秋景图，然后把你悟出的道理写出来。 “果实累累”图：西风梨枣山园，儿童偷把长竿。 “秋风落叶”图：昨夜西风凋碧树

“枫叶如火”图：看万山红遍，层林尽染 道理（参考）：

收获的季节——衰落的季节——奋进的季节。

（4）结课：苏轼就是这样一片越到老年越红得可爱的枫叶，大家正值春年少，送大家一句话，“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。” “这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。 全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 板书设计：

浣溪沙 山 兰芽 溪

景 松 沙路 情：愉快

暮雨 子规

理 流水能西 ———— 人生难少 ？ 思考

卜算子·送鲍浩然之浙东 教材分析：

《卜算子·送鲍浩然之浙东》是人教版六年级第十二册综合阅读中的第十首词，是一首送别词，其新巧的构思和轻快的笔调，在送别的诗词中别具一格。

全词以活泼的笔调、别致的比喻、风趣的语言，表达了作者送别好友鲍浩然回家乡时的心绪。

词的上阕写友人归去的家乡山水秀丽，含蓄地表达了惜别深情。

起首两句“水是眼波横，山是眉峰聚”，运用两个奇特的比喻，一反以山水形容女子的常态，翻新用女子容颜来形容山水，运用移情手法，把写景语变成抒情语，化无情为有情，把山水变成了有情物，似乎山水都为友人离去而动容，含蓄地表达了自己送别好友的惜别之情。

三、四两句“欲问行人去那边，眉眼盈盈处”点出了友人出行的目的——回家看望自己的妻子。“眉眼盈盈”有两层意思：一指江南的山水清丽明秀，如女子的秀眉和明眸；二指有着盈盈眉眼的那个人。三、四两句既是说友人故乡山水秀丽（去的目的地）.

教学目标：

1. 初步了解“词”的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和谐的韵律美； 2. 在反复诵读中，读出该词所表达的情感。 教学重点：

在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。 教学难点：读出该词所表达的情感。 教学过程：

一、课前活动激趣话离别 1、欣赏李叔同的《送别》。

师：一首《送别》让我们感受到友谊的美好和离别时的珍惜之情。

师：我们也马上面临着分离，面对和你朝夕相处的同学和老师，此时你又想说点什么呢？

2、生谈感受。(设计意图：有目的性的引导，既激发学生的学习兴趣，为学习下文作铺垫。) 二、导入新课

师：让我们来看看古人在送别朋友时的感受吧！课件出示《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广陵》你们知道宋代的什么与唐诗一样有名嘛？今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首词。

1、板书课题 齐读课题

2、读着这个课题你有什么发现吗？

解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

3、理解课题。你能读懂题目的意思吗？

生反馈。师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。 4、再读课题，这首词会写些什么？ 三、初读词，正确流利。

1、指名读。（字正腔圆）