快乐教学法在高中体育教学中的应用研究

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快乐教学法在高中体育教学中的应用研究

作者：赵世举

来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第13期

【摘要】对快乐教学法在高中体育教学中的应用做出阐述，并分析了现阶段高中体育教育的现状与存在的相关问题，为快乐教学法在高中体育教学中的顺利实施提供参考依据。 【关键词】快乐教学法 高中体育 应用 一、前言

借助有着一定主动性与多变性的教学手段，能够增加学生的学习兴趣，同时掌握知识和技能的教学方法，即快乐教学法。高中属于一个人的重要转折阶段，是步入大学之前的关键时期。体育虽然不属于高考科目，但是在高中作为必修科目，并担负着强化学生体质与促进身心健康的义务。因为体育不属于高考科目，所以学生对其关注较少，因此在高中体育课上，吸引学生参加体育运动的重要因素，即体育的娱乐特点。本文以高中体育快乐教学法为着眼点，通过相关的策略，提升学参加体育运动的积极性，使学生可以感受到体育课的趣味，进而有效改善体育课教学效果，推动学生的身心健康发展，以此来实现提高学生体育意识的长远目标。 二、快乐教学法的特点 1.体现了创新型人才培养需要

创新型人才的培养工作，和快乐教学法密不可分。在创新型人才培育基础上，要把过去以传授知识为重点的灌输式方法，过渡为提高学生兴趣和传授知识统一的方法，以此来不断适应当前教学模式的发展。从传统教学方法上来说，它是侧重于对已经掌握的知识开展教学工作，反映在对知识的重新描述。应用这样的教学方法，其知识的运用与传授和新知识的出现过程呈现出分离状态，相互之间有着显著的时间间隔，其技能与知识创新力度不足。因此，针对创新人才的培养工作来讲，起到严重的阻碍。 2.能够引导学生构建知识框架

建构主义强调应在老师的指导基础上，学生完成学习任务。在该过程当中，学生扮演着信息加工主体的角色，能够按照已经掌握的相关知识，主动完成知识框架的构建工作，代替过去灌输式的教学模式。由此，教师扮演的角色也发生了一定的改变，不再仅仅将知识灌输予学生，而是积极引导学生开展正确的思考工作，使学生能够主动构建知识框架。 3.有效促进学生学习的动机