关于小学中高段学生数学学习习惯的调查报告

关于小学中高段学生数学学习习惯的调查报告

学校：陕西省韩城市学巷小学 姓名：郭亚波

问题的提出及调查目的

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，我在2007年9月15日对陕西省韩城市学巷小学学生进行了问卷调查，以期了解小学中、高段学生数学学习习惯的现状。

调查对象及方法的确定 调查对象：

陕西省韩城市学巷小学100名学生，其中三年级、四年级、五年级、六年级学生各25名。 调查方法：

本次调查采用问卷法。 调查内容：

本次调查内容主要了解学生在课前、课堂内的行为表现及课后的安排情况。 调查结果：

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1、课前及课始学生的学习习惯表现：

附表1―1 你在上课前学习用具准备情况: 结 你在上课前项 已经完成所果 有相关准备 项 目 人 数 63 百 分 比 63% 选

从附表1―1可看出：占98%的学生能认真做好课前准备。 附表1―2 你对即将上的数学课的内容 ： 结 选 项 数学书,草稿本,课堂作业本 32 32% 数学书,草稿本的准备 3 3% 数学书的准备 1 1% 没有准备 1 1% 果 项 目 已全部掌握 已经认真预习 知道课题 一无所知 人 数 百 分 比 17 17% 67 67% 11 11% 5 5% 从附表1―2可看出：大多数学生超前学习或作了认真的预习。 附表1―3 上课铃响了，你会：

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结 选 项 果 项 目 立即坐到座位上 慢吞吞进教室 和同学再玩一会儿 人 数 百 分 比 97 97% 2 2% 1 1% 从附表1―3可看出：97%的学生能按要求准时进课堂。

2、课中学生的表现：

附表2―1 一般情况下,你每堂课的发言次数为： 结 选 项 果 项 目 多次 2次 1次 0次 人 数 百 分 比 41 41% 6 26% 26 26% 7 7% 从附表2―1可看出：93%的学生能在若干课中发言一次以上。

附表2―2 老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会 ： 结 选 项 立即举手回答 看看同学的反果 应再举手 目 - 3 -

项 别人答不出再举手 不举手

人 数 百 分 比 62 62% 24 24% 11 11% 3 3% 从附表2―2可看出:学生回答问题的积极性较高. 附表2―3 你在发言时,会感到： 结 选 项 很轻松 无所谓 紧张 很害怕 果 项 目 人 数 百 分 比

57 57% 18 18% 23 23% 2 2% 从附表2―3可看出：75%的学生回答问题没有顾虑，25%的学生回答问题有心理上的担忧。

附表2―4 对于别的同学的发言，你一般：

结 项 认真倾听,有意见果 敢于提出 目 49 选 认真倾听 不予理会 项 人 数

48 3 - 4 -

百 分 比 49% 48% 3% 从附表2―4可看出：大多数学生能认真倾听，但是能大胆质疑的学生不多。附表2―5 同学对你的发言提出意见，你会感觉到： 结 果 项 目 77 77% 22 22% 1 1% 选 项 很有兴趣 没感觉 很反感 人 数 百 分 比 从附表2―5可看出：学生之间的交流较正常，但交流欲望不强烈。 附表2―6 一般情况下，你和同学讨论问题的次数为： 结 果 项 人 数 百 分 比 目 26 26% 37 37% 34 34% 3 3% 选 项 多次 2次 1次 0次 从附表2―1可看出：大多数课堂中均有学生讨论的时间。

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