中具体可感的情景，看得见、摸得着的学习方式，为学生提供了学习的榜样；预约、对话、探问等环节的操作指导，更是增强了学生的能力，为真实采访做好了心理准备。
（三）多元评价，提升学习热情——高效调查的延展点 评价是教学的重要组成部分和推动因素，它能有效调控学习过程，激发学生的学习热情。我们把“社区”活动评价纳入期末品德学科素质评定方案，以“主体评价”与“社会评价”相结合的方式对学生在活动中表现出来的情感、态度、能力、行为等进行全面、综合评价，共计20星（即总成绩的20%）。这一措施在进一步激发学生参与调查“社区”活动积极性方面，取得了较好的成绩。 1．采用主体评价，激发调查热情
学生是学习的主体，也应该是评价的主体。允许学生以主体的身份参与到评价活动中来，有利于他们客观地分析自己在活动中的表现与成果。“社区”调查活动评价方案中，我们把学生作为评价的主体，采用“学生自我评价”、“学生相互评价”相结合的方式，让学生在自我肯定、自我反思、同伴肯定、同伴建议中总结活动得失，加深活动感受，提升活动能力。
除此以外，假期反馈活动也是一个很好的激励平台。每次春假结束，我们二、三、四年级联合举办“社区”调查成果展览，展示调查学习过程中收集到的各种文字、事物、行为资料，以及有代表性的学习成果。活动采用年级轮换评比，小队相互评比的形式，充分发挥学生的主体评价意识，让学生在评比中学习，在评比中收获。成果展掀起的集体舆论热潮，不仅使学生获得了强烈的学习成就感，更激励着每一个小组下一次活动更加积极努力。 2．巧用社会评价，提升调查激情
特级教师黄黎明老师曾提出“全员德育”的理论。社区中的每一
13
位成员也都应该是大德育背景下的德育工作者、学生学习的评价、激励者。“社区”调查活动评价表中我们加入了“社区对我的评价”一栏，让参与这次活动的社区居民、居委会干部、机关单位工作人员对学生的表现给予鼓励和评价。一个鲜红的社区印章、一句简短评语、一段让人热血沸腾的鼓励，学生在这些直观的、显性的评价中，感受着自己的进步和成绩，调查热情也随之高涨。
结语：俗话说：“一方水土养一方人。”社区是学生成长的摇篮，社区是学生走向社会的窗口。“社区”调查好比一湾水渠，丰盈着学生的社会认知，发展着学生的社会性行为。让我们的学生在“家”的摇篮里全身心地学习，在“家”的怀抱里健康、快乐地成长吧！
参考文献：西溪实验学校梁娟华《直面农村小学品德课程资源开发的困惑》
14
相关推荐：
loading