第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选（董堂星） - 图文 

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

参赛人员信息

姓名 任教学科 学校 联系地址 邮政编码

董堂星 音乐 江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县安宜高级中学 225800 注：教案设计见第二页

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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景 1、面向学生：?中学 □小学 2、学科：音乐鉴赏 3、课时：1 4、学生课前准备： （1）预习教材75～86页的内容。 （2）收集有关汉族民歌的资料等。 二、教学课题 汉族民歌 本节旨在培养学生学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。通过对《黄河船工号子》、《赶牲灵》、《小河淌水》、《无锡景》、《铜钱歌》等五首汉族民歌的听赏，体验和感悟在千差万别的自然条件、社会条件、生活方式、劳动方式的影响下，民歌形成了体裁形式、风格色彩、表现手段、艺术经验、音调素材的丰富性和多样性。它有许多分类的方法，从题材内容来看，大致有：反映社会矛盾和政治斗争的，反映生产劳动的，反映爱情、婚姻的，反映日常生活的，逗趣、启智的，歌唱传说故事、景物古迹的等。从体裁形式上则可分为号子、山歌、小调。 三、教材分析 本课是高中湘版教材《音乐鉴赏》第三单元《音乐与民族》的《汉族民歌》，是以学习中国传统音乐，感受、体验中国民族音乐为中心的音乐欣赏课，教材是以音乐的体裁特点为线条，按劳动号子→山歌→小调的顺序进行呈现的，所选的几首歌曲均是汉族民歌中最具特色、最为典型的代表作。为了引导学生感受、体验不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点，我进行了网络资源的开发和利用，将音乐素材通过“百度”搜索，获取与之相符的音乐资料进行教学，并让学生通过聆听、交流、演唱和表演来增进对汉族民歌的了解。引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究汉族民歌在体裁与形式、风格色彩、表现手段等方面的丰富性和多样性，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。 教学目标： 1、能认真听赏歌曲、感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点，并能简述中国民歌的基本概念及发展概况。 2、能与教师合作表演《军民大生产》，体验劳动号子一领众和的演唱方式。 3、通过欣赏丰富多彩、优美动听的汉族民歌, 让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，从而培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡情感，并增强学生的民族自豪感。 教学重点： 1、听赏本课的民歌，感受不同体裁、不同地域的民族音乐魅力。 2、了解民歌特点，并能区分三种不同体裁风格的民歌。 教学难点： 1、区分汉族民歌的体裁以及不同色彩区民歌的风格特点。 2、学生实践环节引导、把握和组织。

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四、教学方法 分组讨论法、自主探究法、讲授法、体验法、对比法 我国的民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、认识汉族民歌，必须要通过一系列的教学方法。要想改变当代学生只关注流行歌曲的现状，这就需要老师运用多媒体教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。首先，利用学生具有一定信息收集能力的优点，让学生通过各种形式搜集有关汉族民歌的资料，并能进行表演展示，牢牢吸引学生的注意力；通过演绎《军民大生产》这一劳动号子，增强学生主动参与的兴趣，为后面的教学活动做好铺垫；运用分组讨论、对比欣赏等方法，结合多媒体课件，调动学生参与的积极性；设计多种新颖的体验、创造活动，在提高学生创造能力的同时使他们逐步感受汉族民歌的美。在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。 五、教学过程： 教学环节及时间 教 师 活 动 学生 活动 设计意图 课前准备 展示幻灯片1，播放民歌一首。 伴随音给学生创造乐走进一种轻松、愉教室，准快氛围。 备上课。 学生聆听回答问题。 通过老师的演唱，引起学生的好奇心，能够很快使学生进入课堂教学内容中。 老师演唱一段《峨眉酒家》。 问题设置：这首歌曲属于什么地方的？属于哪一种体裁？（流行、美声还是民族） 师：你们回答的很好，你们是从哪里听出是四川的民歌呢？（对，是从歌词内容，以及方言特点，很容易就知道是四川的民歌。） 同学们，其实民歌在没有人类文字记载或乐谱导入 之前已经出现在广大劳动人民群众中间了，主要是（5分钟） 靠劳动人民口头传唱，世代传承。人类历史上最早 记录的诗歌总集是?(《诗经》)，它包含“风、雅、颂”三个方面的内容，其中“风”表示国风，指当时北方15个地区的民歌，反映了从西周初到春秋中五百余年复杂的社会生活，阶级关系，以及人民的生活情况。大家知道，我们中国一共有56个民族，之前学了少数民族的音乐，今天我们就来了解——汉族民歌。（展示课题幻灯片2） 师：同学们，你们会唱的民歌或者知道的民歌有哪些？ 请同学思考回答（会唱的可以演唱一句、两句） 分析性教同学们刚才表现的都不错，我们知道的民歌已经包学阶段 含了民歌的两种体裁形式:那就是小调、山歌，还有（35分钟） 一种体裁形式请同学们看大屏幕。 ⒈欣赏《黄河船工号子》，（展示幻灯片3---资源1，播放《黄河船工号子》---资源2） 学生思考回答或演唱 给学生展示自我的机会，能够很好的调动学生学习民歌的积极性。 3

教学环节及时间 教 师 活 动 资源 出处 学生 活动 设计意图 通过一首纯天然、比较原生态的船工号子来给学生听觉上的震撼，从而使学生能够真正认识号子这一民歌体裁形式。 让学生亲身体验号子的那种激情以及一领众和的演唱形式。 同时活跃课堂气氛。 选择学生已经学过的山歌进行歌唱，更贴近学生，能很快让学生认识山歌。 分 析 性 教 学 阶 段 学生自主探究、的歌曲有什么不同？ 图片】 思考并（课件提示：主要从节奏，旋律，演唱船工号子 回答老形式上分析） 2、【百度师的问题。 师：刚才我们同学总结的都不错，这首音乐】 歌曲就是《黄河船工号子》，体裁形式自《黄河船 然就是号子，那么什么是号子，它的特工号子》 点是什么呢？（展示幻灯片3） 利用课 前准备2.师生交流（展示幻灯片4） 的材料① 什么是号子? 用自己号子是人们在从事体力劳动的过程中 的语言创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。 简单回② 劳动号子的特点是什么？（音调、 答什么节奏） 是号子，音调粗犷、有力；节奏强烈、比较固定。 号子的③ 劳动号子在劳动中有什么作用? 特点以指挥劳动、鼓舞劳动热情、消除疲劳等 及作用。 3.【师生合作】 3、【百度学生积（展示幻灯片5---资源3） 图片】 极参与，演唱《军民大生产》 《军民大学唱并老师先教唱两遍，然后来合作。 生产》简合作。 谱 4.（打开幻灯片6---资源4）老师通过 让学生齐唱《太阳出来喜洋洋》来导入学生齐4、【百度到民歌——山歌。 唱歌曲 打开幻灯片7，简单介绍山歌的概念、图片】 音乐特点等。 《太阳出理解山歌的概①山歌的概念：（可即兴演唱） 来喜洋念、旋律是广大劳动人民在山间、田间、 牧场洋》 特点等。 劳动生活时即兴演唱的歌曲。 设置问题：这首歌曲与我们平时所听到1、【百度② 山歌的旋律特点： 爽朗、质朴，高亢、悠扬 节奏：比较自由, 5.带着问题听赏《赶牲灵》和《小河淌水》（利用“比较法”听赏，依次打开 4

教学环节及时间 教 师 活 动 幻灯片片8、9、10) 讨论:这两首山歌有哪些异同?产生的原因是什么?（提示：从旋律、音调上来分析） ①欣赏《赶生灵》---资源5 ②欣赏《小河淌水》---资源6 师：很明显前者旋律起伏跌宕，音调也比较高亢，后者比较缓和一些。主要是 由于地方色彩的不同,语言文化的不同,风俗习惯的不同,所表现的音乐风格的特点也不同。 同学们已经了解了山歌、号子，这两种民歌之间最大的区别就是山歌是抒发情感的、而号子主要的作用是鼓舞士资源 出处 5、【百度 视频】 《赶生灵》 6、【百度 视频】 《小河淌水》 7、【百度音乐】 《无锡景》 8、网址搜索《铜钱歌》 学生 活动 学生欣赏音乐视频，然后分组进行讨论，回答老师的问题。 听赏、比较、讨论小调的旋律歌词特点， 思考问题。 师生交流，谈谈自己的看法。 设计意图 通过讨论，让学生各抒己见，培养学生集体主义精神。 发挥学生的 艺术想像力，感受山歌歌词直白朴素、感情真挚的美。 提升学生理性思考的能力 感受两个地区的小调方言及地方色彩的不同。 分 析 性 教 学 阶 段 气、统一步伐。除了这两种体裁的民歌，还有一种体裁形式主要是写景或者记事的，那就是——小调。 6.听赏《无锡景》、《铜钱歌》 （各听一段，依次打开幻灯片11、12） 利用“比较法”听赏 ① 江苏小调《无锡景》---资源7 ② 湖南小调《铜钱歌》---资源8 思考：分析两首乐曲的不同风格色彩及旋律特点 ？（打开幻灯片13） 7.师生交流讨论，归纳总结小调的音乐特点。（打开幻灯片14） 小调（小曲）：泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。故被称为“里巷之曲” 音乐特点是什么？（音乐情绪、旋律、节奏） 特点：感情表达比较细腻、旋律：优 美、流畅，节奏规整， 结构较为严谨。8.【师生合作】演唱江苏扬州小调： 5