鉴定、宣传与推广，形成和完善多元化的科研成果评价体系，进行多形式的宣传推广，构筑成果转化的宽阔平台，对教育科研成果进行深度加工，扩大成果的运用，使各类研究基地各有所长，各类研究人才各得其所，各类研究成果各尽其用。
二、目标与原则
（一）基本目标
通过五年的努力，加强教育科学研究的人才建设、学科建设、基地建设和网络建设，基本形成与建设全面小康社会和社会主义和谐社会相适应的教育科学繁荣发展新格局；建设有特色和竞争优势的、与国际教育发展趋势和我国教育事业发展要求相适应的教育科学创新体系，开创教育科学研究工作的新局面。
多渠道筹措资金，加大投入，促进教育科研可持续发展；深化教育科学管理体制改革，完善教育科学管理机制；完善教育科学人才培养机制，创建学术团队，造就一支高水平的教育科学研究队伍；促进一批特色鲜明、结构合理的教育学科建设和发展；在事关我国教育改革与发展的具有战略性、全局性和前瞻性理论和现实问题的研究上取得实质性突破，推出一批在国内外有重大学术影响和社会影响的精品成果；拓展教育研究学术交流领域，构建与教育科学发展相适应的信息网络平台，扩大国际交流与合作，建立长期稳定的国内外教育科学学术交流渠道。
教育科学规划要统筹短线研究和中长线研究，加强学科建设，发挥教育科学“顶天立地”的作用，更好地为教育宏观决策服务，为教育改革发展实践服务，为教育现代化建设服务。
在理论研究领域，主要以文献研究、比较研究和历史研究为基础，借鉴国外教育理论研究的解释范式，关注理论的原创性，关注现实情境中的复杂因果关联，理解、参与、反思现实的教育实践，努力实现理论与实践的深度结合，形成本土化的教育理论。
在政策研究领域，整合全国的研究力量，加强调查研究和比较研究，为政府教育决策提供支持服务。围绕教育改革和发展的中心工作，重点研究战略性、紧迫性、现实性的教育问题，着重考察教育政策的形成、确立与发展趋势，重视国际比较研究，加强历史研究和前瞻性
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研究，关注由政策引发的制度博弈实践及政策效应，为重大教育决策提供科学依据。
在实践研究领域，采取有效措施扎实推进校本研究和合作研究，关注学校教育改革和教师专业发展的实效，倡导教师以实践者的视角，创造性地解决教育实践中的难点和热点问题，改进学校教育教学和管理工作。
（二）基本原则
1．统筹规划，突出重点。以服务教育部全局工作为重点，以中国教育改革与发展的重大理论和现实问题为主攻方向，统筹规划国家社科基金（教育学科）与教育部教育科学规划，统筹行业部门和地方教育科学规划，统筹教育科研资源的政府主导和市场机制，统筹国内外教育科研资源，统筹教育科研的区域和学科发展，统筹时代作品和传统资源，坚持效益优先，公平为主，适当倾斜，有所为，有所不为，重点扶持，重在提高，协调发展，促进全国教育科研资源合理布局，发挥更大效益。
2．控制规模，注重质量。围绕我国教育改革和发展的中心工作，适当控制课题数量，注重内涵发展，鼓励研究积累，强调成果创新。
3．优化结构、提高效益。优化基础研究、应用研究和开发研究结构，优化决策咨询、理论创新和教育教学实验结构，优化全国教育科学规划所属的十四个学科规划结构，优化课题立项和成果转化的结构，整体提高教育研究效益。
4．基于理论，突出问题。加强学理研究，重视学科建设，重关系，重过程，重结果，不断增强教育研究的解释力和说服力。以现实教育问题为研究之源，以服务于教育改革科学决策和素质教育发展为方向，以社会应用价值为评判标准。
5．专业引领，整合力量。加强教育科研工作的专业化建设，促进教育科研工作者的专业化发展，发挥各级各类教育科研资源的作用，引导社会资源参与和支持教育科学事业。
6．强化服务，顶天立地。提倡研以致用，既要贴近决策，为决策服务，促进科研兴教；又要科研兴校，为教师服务，为学生服务。
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三、领域和方向
（一）教育基本理论和教育史研究领域
加强马列主义教育理论、毛泽东教育思想、邓小平教育理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在教育发展中的指导地位和统领作用的研究，加强马克思主义教育思想中国化的理论研究；加强优秀传统教育思想研究；加强西方教育理论流派研究，注意西方教育在中国的引进、应用和创新。加强国别教育史和地方教育史的研究，重视对国内外教育人物、历史名校和教育遗产的研究。注意从历史角度分析教育事件和教育问题，从中探索教育改革和发展的规律。
（二）教育发展战略研究
适应21世纪初期我国全面建设小康社会时期经济社会发展战略和模式的转变，从教育与外部环境相互协调的角度，在国际、国家、区域和学校层面，加强与教育发展战略相关的基本国情、目标选择、体系构建、区域规划、制度创新、法规建设等问题的研究。
从教育体系内部各要素相互协调的角度，侧重研究我国教育改革和发展中带有全局性、战略性、前瞻性的问题，为各级政府和学校教育决策提供参考。
加强国际视野中的中国教育竞争力研究，学习借鉴它国的先进教育发展经验，明确我国教育发展的方向，选择适宜的教育发展战略。
（三）教育经济与管理研究
基于社会主义初级阶段的国情，加强教育供给与需求、投入与产出、成本与效益、条件与结果的研究，探索中国特色的节约型高效能教育发展道路。
根据转型期教育发展的新特点，加强现代教育制度及其法律体系研究，重视教育管理思想和技术方法的研究，重点研究政府教育职能转变的机制和经验，以明确政府、学校和社会在发展教育中的责权利；加强教育公平问题研究；加强教育管理绩效评价研究，推进教育质量评估与保障机制研究。
以促进学校健康发展为核心，加强现代学校制度建设问题研究，重视学校组织转型和效能研究，关注多种办学模式研究、办学效益研究、学校特色发展研究和学校工作激励机制研究。
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为造就高素质专业化的教师队伍，要切实推进教师发展研究，着重研究教师的生存状况、生活质量、发展条件、薪酬福利、社会保障、评价机制、资格标准等问题，加强教师职业生涯与规划研究，注重开展教师研修体制创新研究。
着眼于构建政事明晰、学校自主用人、教师自主择业、政府依法监督、教师专业组织参与、配套措施完善的中国特色现代大学制度，加强对高校教师岗位分类管理、聘任、评价、收入分配等制度体系的研究。
（四）基础教育研究领域
全面推进素质教育研究，重视基础教育多样化目标的研究，深化新课程改革研究，注重开展新课程的开发与实施研究，加强优秀教师成长经验的研究和新入职教师专业成长指导的研究，重视课堂教学体系及模式的创新研究，加强学科教学研究和教学策略研究，注重构建适应素质教育和新课程要求的学校文化研究，注重学生学习兴趣和自学能力的培养研究。
以全面普及学前教育、持续提升学前教育质量为核心，注重开展为每个儿童提供必要而充分的保教条件的研究，加强幼儿发展理论研究，开发儿童发展指标体系，重视幼儿园体制改革研究，注重开发儿童潜能和早期教育研究。
加强因材施教研究，重视处境不利儿童和特殊儿童的教育教学问题，加强农民工子女教育问题研究，加强特殊教育对象的需要分析及其适时施教研究，着重特殊教育的师资培养、课程开发和教育教学模式研究。
（五）高等教育研究领域
在高等教育大众化的背景下，重视高等学校的分类标准研究，加强各级各类高等学校发展定位、特色及发展战略研究。
加强高校教育教学内容体系改革和课程教材建设、实验室、图书馆等教育资源的研究，关注重点学科建设，重视学生学习质量研究。
加强高等学校多元质量评价体系研究，深化高校内部管理体制改革研究，重视高等学校组织特性和文化建设研究。
加强高校招生与就业制度改革创新研究，关注学校自主招生、学
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