如何使用案例
I、案例法是促进和加强组内思想交流手段，尤其适用于开展和维持讨论。在讨论中是否能对问题形成一种解决办法是不重要的。重要的是每个参加者要觉得讨论中的探索、分析和观点的对比，帮助并扩展了他的理解。
案例表述实际发生的事件笔确实存在的经营状况。实际名字和具体数据可能被隐去了。为了节省学员的时间，案例的历史信息、数据等都简化的，因此读者常常看不到实际的全部信息。但这不应使研究的人为难。他应在所给信息之外补充他认为必要的事实或数据，作为判断的段设。
II、劝读者不要去关心该案例是如何解决的。以前某人曾怎么做并不重要。如果案例表述中提到了最后的行动或决策，那只是因为最终的决策过程履行要这一部分。案例一般在具体生活中的最后结果之前突然停止描述。讨论的中心将是“为什么”、“如何”而不是“什么”。同样，案例也不打算评价“好的”或“坏的”分析。这种分析留给学员做，作为对他们的挑战。
III、案例中可能包括一些读者认为无关的材料和表述。
但是必需记住，实际生活中的决策能力取决于有意义的事实和不重要的事实的，在案例中提及的材料是生活实际的一部分。
还要记住，你组内的同伴，可能对于“不相干”有不同的看法。事实上，讨论中出现的这种不意见正是案例法技术的价值。
学员有权接受或拒绝案例中任何假设或定义。换句话说，他有机会在这场智力训练中做他自己的日常工作中同样的判断。再重复一下，案例本身并不预示“好、坏、对、错”只是在某个时刻，的确有个人曾象例子所描绘的那样行事的。
下面用问题表达的几点建议在研究案例中可能是有用的。 怎样准备案例分析
对这个问题也和案例分析一样没有唯一正确的回答，最终由每个人自己找到一个方法。仅建议如下：
1、将全部案例读一遍以取得整体印象。在读时，不要想着去分析它。
2、再仔细读一遍，划出你认为有意义的地方，并在空白处做点记录（常是问题式的）。 3、试着定义问题。问题是什么！什么是问题的症状？如果有几问题，哪一个是基本问题，然后写下全部问题，基本问题、次要问题。
4、记下和问题有关的事实（案例中事实不一定直接和问题相关）。将相关事实简化为几个词或短语，进行适当分类，便于掌握事实之间的相互关系。
5、为问题的适当解决方案建立起初步判断标准。
6、设计你认为其它可能的不同行动方法，它应是最接近上列判断标准的。
7、建议一种解决办法，并说明你将如何执行它。不少最终解办法在具体化方面不足（即如何付之实施方面）。
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湖 南 工 程 学 院
《人力资源管理专业方向》课程设计报告
系 部：
班 级： 学号：
姓 名：
完成日期：
指导老师：
成绩评定：
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课程设计评分表
姓 名 学 号 班 级 报告题目 评分教师 评价项目 评分标准与内涵 评 分 设计表现（占积极、主动、认真、文明、礼貌，遵守纪律 30%） 概念清楚，观点明确，中心突出，数据可靠， 资料齐全，能科学地加工整理资料，论据充分，推理正确，逻辑严密，结论正确，能熟设计报告（占练的运用所学专业理论知识和专业技能，具70%） 有创新观点，具有一定的学术价值或实际意义，条理分明，文体规范，文笔流畅，无语法错误，图表规范，无错别字，标点符号使用准确，符合设计报告写作的规范化要求 总评成绩
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1101/02班
学生分组及指导教师安排情况表
班级 组 号 指 导 教 师 学 生 组 长 姓 名 林思宇、潘承美、李小春、李敏、胡景、郑慧君、赵志雄、刘娟 人力资源管理
电 话 1 胡景 曹哲文 朱彩、李佳柔、杨帆、何炜2 人力资源 管 理 1 0 0 1 / 0 2 班 7 6 5 4 3 杰、罗希茜、洪黎明、刘晚军、康东、李榕 张维芳、陈铁强、刘哲、汤卫华、舒娟、邓婷、张凯利、王所达、唐遥 梁诗琴、聊陈芳、徐慈舷、向媛、沈盈、万朝玺、杨迪、黄美玲、林茹霞 毛萌圣、郭艳、张建滨、周昶、鄂美淇、钱进滨、朱亚兰、刘霜洁 葛伶、夏艳玲、郭新梅、周外凤、杨嘉祺、唐娟、阳晓慧、石亚坤 阳育红、邹洪阳、吕娜、朱珊丽、谭泽宇、胡显、田启英、付伟 梁爽、欧阳敏、奉玉珊、谭8 博宇、刘晓慧、何旋、陈皓雯、卢俏 邹洪阳 夏艳玲 张建滨 向媛 张凯利 何炜杰 叶立群 张世免 刘 玉 黄湘礼 段超群 钟 瑶 何旋 赵 龙
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