教学设计
学 科 教 师 课题名称 学情分析 1.学生已经掌握了一定的科学概念，有了一定理论，知识基础，动手实验能力，能力基础。 2.学生对之前相关知识的掌握程度一般，特别是在实验动手能力上。 3.学生学习本节课知识时可能存在科学概念的理解。 4.学生对所学内容的兴趣浓厚、情感、态度、愿望良好需求教师的指导重视，特别是在实验上。 教材分析 本节课在整本教材中的地位非常重要，有承上启下的作用，知识结构与旧知识相互关联。 教学目标 知识目标：杠杆尺的探究活动 能力目标：培养学生的实验能力和归纳概括及数据处理的能力。 情感态度与价值观目标：激发对生活中杠杆应用现象的目标：探究兴趣。 教学重难点 重点：通过对杠杆尺的探究，培养学生的实验能力和归纳概括及数据处理的能力。 难点：深刻理解省力杠杆、费力杠杆和既不省力也不费力的杠杆，知道其在生活中的合理应用。 教学策略： 建议： 1、使用 教学课件、分组实验 2、教学重难点的解决办法：演示实验、学生分组实验 教学过程与方法： 一、 导入新课， （一）初步认识杠杆 。 1．组装杠杆游戏。投影出示要求，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是非常关键的。 2．学生游戏 。（教师巡视） 3．学生汇报。说说3个重要位置。 根据学生回答，教师板书：阻力点、支点、用力点 。 4．讲解。在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称） 5．学生应用镊子夹橡皮、剪子剪纸，老师演示起钉锤起钉等，学生指出其三点。 过渡：你觉得刚才我们组装的杠杆有什么作用？（省力） 那是不是所有的杠杆都能省力科学 杠杆的科学 年 级 单 位 六年级 教学形式 呢？怎么样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。 （二） 研究杠杆的秘密 1．出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等） 2．现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码） 3．同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。 4．提出几点实验要求： （1）左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。 （2）杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 （3）杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记录表1） 5．指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种情况下，我们可以这样记录。（投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码） 记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？为什么？ 等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题 6．各组学生展开研究，教师巡回指导。 听见音乐后，各小组整理好实验材料后，独立思考一分钟后，完成讨论题（记录表2） 7．请汇报员上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明）……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？……再请第二位同学回答。 如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力 （全班齐读，教师将3句话贴在黑板上） 8．汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现？（由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充） 9．请看我们前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？（学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力） （三）联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆。 1．我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？ 2．既然火钳是费力的杠杆，人们为什么还要用它呢？（同学们的表现非常好，能利用杠杆知识解决生活中的问题了） 二、课堂小结 学生说说这节课的收获： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.导入教学 认识杠杆 观察了解 初步认识杠杆 进一步了解杠杆 了解杠杆科学原理 掌握杠杆的科学原理 2.讲授新知 杠杆秘密研究 观察互动 3.实验探究 老师示范实验 观察互动 学生分组实验 4.得出结论 推导结论 交流总结 得出结论 板书设计： 杠杆的研究{三点（用力点、支点、阻力点）、三类（省力、费力、不省不费）} 1．支点到阻力点距离＝支点到用力点距离，既不省力也不费力的杠杆。 2．支点到阻力点距离＞支点到用力点距离，费力杠杆。 3．支点到阻力点距离＜支点到用力点距离，省力杠杆。 分层作业设计： 1.认识生活中的杠杆工具； 2.画出杠杆的三点； 3.能够判断杠杆的类型
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