大班科学活动《奇妙的影子》设计调整分析
淄博市市直机关第二幼儿园 王艳
在执教大班关于影子的主题活动中，我们针对教学实际情况对省编教材书中的原教案进行了诸多的修改和调整：
一、活动重点：探究影子的成因环节。
原设计中是分两步进行的，第一步是通过谈话回顾已有经验，理解影子的成因之一——有光才有影子。第二步是提供玻璃片、透光纸、纸、布娃娃、剪刀等透光的和不透光的物体供幼儿探索，发现影子的成因之二——不透光的物体遮住光才会形成影子。我们非常赞同科学活动从生活中来这一观点，与孩子回顾生活中对影子的已有经验，激发孩子的探究兴趣。但是在第二步探究透光的物体没有影子这个环节，我们在课前多次尝试过玻璃片、透光纸、透明塑料纸等多种我们肉眼看着透明的材料，甚至尝试过做实验用的玻璃玻片，但都会发现浅浅的影子，若是在比较暗的环境中，影子还会更加清晰。后来又仔细观察大的玻璃窗在阳光的照耀下，玻璃是没有影子的，我们看到的是窗框的影子，可对于孩子们来说又怎么理解透明的区域是玻璃，黑暗的区域是窗框影子呢？因此我们认为这一环节是无法让孩子们通过操作，探索发现透光的物体是没有影子的。于是我们又认真查找了各种资料，了解了影子的成因是：光沿直线传播，不透明的物体挡住光形成的黑暗区域。光在均匀介质中是沿直线传播的没有影子。影子的形成需要光、不透光的物体、还要有一个显现影子的地方三个要素。基于以上分析，我们将活动调整为：谜语导入，激发兴趣——谈话交流回顾，梳理已有经验，曾经在有光的地方看见过影子——提供各种纸盒、塑料瓶、布沙包、积木能不透明的材料以及手电筒，让孩子们自由探索发现光照在纸盒、沙包等物体上，我们在地上、桌子上、墙上看到了影子。而且在这个环节，我们没有直接告诉孩子影子形成的要素，要有光、物体，还要有显现影子的地方等，但在孩子们的探索过程中，有意识地引导孩子们通过自己的探索，体验到了这一点。
在去掉了让幼儿体验透明物体没有影子的环节之后，我们设计了引导孩子们探索发现影子与物体形状的关系的环节。我们选取了三角形、星形、心形、梯形、扇形5种不同形状、不同颜色的卡片，引导幼儿仔细观察，了解影子的形状与物体的形状很像，不管什么颜色的物体，影子都是黑色的。然后利用制作了不同物体影子
很像的课件，引导孩子通过观察、思考、归纳，联系生活猜影子，让孩子凭借影子的形状判断出是什么物体，同时又让孩子初步明白了不同的物体影子有时也会很像，有时候只根据影子猜测物体也不一定完全准确。
二、活动难点：探究影子的变化环节。
原设计中是提供的观察记录表，让孩子看着记录表中的图示进行操作，观察影子的变化。我们想给孩子提供一个发散思维、自由自主的探索环境，孩子在前，老师在后，根据孩子的发现，及时引导。在第一次尝试时，曾引导孩子们完全自由探索影子的变化，提出的问题是：“你会让物体的影子变吗？”当时想只要是孩子们通过自己的探索，让影子变了就算成功，并要求孩子们把自己的方法记录下来，试课结果发现，大部分孩子在做记录时有一定难度，因此教师要示范，可示范后孩子们又都首先重复老师的示范——光源离物体远近，影子变大变小的操作，有个别幼儿能够调整光源让影子变长变短或变位置，目标不能达成。经过反思，觉得这一环节的点太多，后来又调整为不做记录，只抓住一个点——探索如何让影子变大变小。教师示范影子变大变小引起兴趣，但不让孩子看见老师的操作方法，让孩子们自己去探索让影子变化的方法，孩子们的探究欲望非常高涨，然后根据孩子的能力表现，由孩子或老师示范影子的其他变化，激发孩子们继续探究的兴趣。
修改后的活动，主要呈现以下几个亮点： 一、关注幼儿生活，凸显游戏趣味。
《指南》中指出，大自然和生活中真实的事物和现象最容易引起孩子的好奇心和探究兴趣，是孩子们科学探究的生动内容。关注幼儿生活，就是为了让我们的教学能从幼儿的兴趣、需要和已有经验出发，挖掘和利用生活中的教学资源，将幼儿的学习置于生活背景中，从中获得鲜活的学习经验。本次活动就是抓住了孩子们对生活中时隐时现的影子这个兴趣点，引导孩子们在和影子做游戏的过程中，探究影子的成因，发现影子的一系列小秘密。
二、环节层层递进，激发探究兴趣。
探究既是孩子科学学习的目标，也是孩子科学学习的重要途径。本次活动中，找影子——看影子——猜影子——变影子，层层递进的环节，步步深入的探究，一直追随着孩子的兴趣点。整个活动孩子们兴趣高涨，从最初利用手电筒找到影子时的惊喜，到看影子、猜影子时的主动探索与发现，再到探究影子变化时的专注，都让
我们充分体验到了科学探究活动的魅力。孩子们在饶有兴趣的探究中，感受探究的兴趣，体验探究的过程，发展探究的能力，形成受益终身的学习态度。
三、恰当的操作材料，确保目标达成。
集体活动中操作材料的选择，直接影响着活动的开展与目标的达成。找影子环节中提供了各种材质的纸盒、布沙包、塑料瓶、积木等不透光的物体，虽然没有明确强调不透明的物体，但也让孩子们在探究中感受到虽然材质不同但只要是不透明的物体就会有影子；观察影子时提供的不同形状的卡片，没有准备长方形、正方形、圆形、椭圆形，因为孩子手持手电筒的动作不会太刻意准备，角度一有偏差，就会出现相似形状的影子，变量太多影响孩子的观察。在变影子时选取的是有一定高度的塑料瓶，目的也是能让孩子们在探究影子变大变小的同时能探索影子的其他变化。恰当、合适的材料让孩子的学习活动操作性强，更具价值。
四、注重语言表达，提升科学探究能力。
幼儿间的交流和讨论，对形成幼儿的科学知识和经验有着重要的作用。教师要鼓励并为幼儿提供机会进行交流。本次活动中，我们也非常注重孩子们对自己的探索过程及发现的语言描述，引导幼儿用比较完整、准确的语言讲解自己的操作方法和发现。如：‘我用手电筒照在沙包上，在地上看到了沙包的影子。’‘我移动手电筒，沙包不动，手电筒离沙包越来越近，影子就越来越大。’操作实验之后，孩子们在交流、讨论中形成了知识和经验，提升了思维、判断、推理等科学探究能力。
五、尊重年龄特点，精心引导探究活动。
孩子们是天生的科学家，他们天生就对周围的事物和现象充满了浓厚的兴趣，但孩子们的科学探索活动需要我们教师精心地去引导，结合孩子的年龄特点，把握孩子的兴趣点，精心设计，帮助孩子梳理已有经验，获得提升。
附调整后活动设计：
影子的小秘密
设计思路
影子是我们生活中常见的现象。在阳光下，灯光下，我们随时可以看见自己的影子。从中班开始，我们就曾带着孩子们进行过探索影子的活动，与孩子们玩踩影子的游戏，引导孩子们在生活中、游戏中体验、感知影子这一有趣的现象。那么，对于大班的孩子来说，我们带领他们探究影子的点在哪里呢？我们将这个活动定位为
我和影子做朋友，让孩子们在找影子、看影子、猜影子、变影子的游戏中自由探索。活动的重点是探究影子形成的条件，了解光源、物体和影子之间的关系；活动的难点是通过探索，发现影子的变化与光和物体之间的距离及位置的关系。在本次活动中，通过三个层次的探索活动，让孩子的观察、猜测、判断、推理、归纳、交流、分享等探索能力得到相应的锻炼和提高。 活动目标
1．探究影子形成的条件，了解光源、物体和影子之间的关系。 2．发现影子的变化与光和物体之间的距离及位置的关系。 3．感受光与影的奇妙，萌发好奇心和探究兴趣。 活动准备
1．光线较暗的活动室，课件、投影仪。
2．材料筐8个、托盘4个，手电筒人手1个，不同形状的卡纸、积木、纸盒、瓶子、沙包等若干。 活动过程
1．谜语导入，激发幼儿探究影子的兴趣。
“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，他就是不开口。”
2．亲身操作，了解影子形成的原因。 （1）交流讨论，唤起幼儿的原有经验。 提问：你见过影子吗？在哪里见过谁的影子？ （2）幼儿自由探索，寻找物体的影子。
请幼儿利用手电筒，在教室里找出瓶子、沙包等物品的影子。 （3）交流讨论幼儿的发现。
提问：你用什么东西照出了影子？在哪里找到了什么东西的影子？
交流讨论：手电筒、投影仪的光照到沙包、瓶子上，我们就在地上、墙上、屏幕上看到了它们的影子。
小结：有的小朋友说在阳光下看到过影子；今天有的小朋友用手电筒的光找到了影子，还有的小朋友在投影机的灯光下找到了的影子，原来物体在有光的地方才会有影子。
——这是探究活动的第一个层次——找影子，其实就是对孩子们已有经验的一个回顾和梳理，回想生活中已见过的影子，并通过自己的尝试探索，发现有光照在物体上才会在地上、桌子等地方看到影子。在这个环节，我们没有直接告诉孩子影子形成的要素，要有光、物体，还要有显现影子的地方等，但有意识地在孩子的探索过程中以及交流分享的环节，引导孩子们通过自己的探索体验到了这一点。
3．第二次探究，了解物体本身与影子的形状的关系。
（1）教师介绍带来的不同形状、不同颜色的卡片，请幼儿猜猜看它们的影子的形状，并通过操作进行验证。
（2）交流讨论，说一说自己的发现。
小结：我们发现，原来影子的形状和卡片的形状是很像的。 （3）游戏：猜影子。
请幼儿看课件，根据影子猜出物体。
小结：不同的物体影子也是会很像的，影子有时也会骗过我们的眼睛。 ——探究活动的第二个层次——猜影子，我们引导孩子通过观察、思考、归纳，知道影子与物体本身是很像的，并在猜影子的环节联系生活，让幼儿凭借影子的形状判断出是什么物体，同时又制作了不同物体影子很像的课件，让孩子初步明白了不同的物体影子也是会很像的，有时候根据影子猜测物体也不一定完全准确。因为在这其中光源、角度等因素的变量太多，也太深奥，在本次活动中我们也就是点到为止，为孩子们以后的探索活动穿针引线。
4．第三次探索，发现影子的变化与光和物体的距离及位置的关系。 （1）教师操作瓶子，请幼儿观察其影子的变化。
（2）幼儿自己操作，探索影子变化与物体距离、位置的关系。 （3）分享交流自己的发现。
小结：手电筒与物体的距离越近，影子就越大；手电筒与物体的距离越远，影子就越小。
——探究活动第三个层次——变影子，我抓住了一个点，如何让影子变大变小，引导孩子们探索，注重激发孩子们的探究欲望，并引导孩子记住自己的方法，而且在整个活动中，我们也非常注重孩子们对自己的探索过程及发现的语言描述。
5.延伸拓展，激发幼儿进一步探究的兴趣。
相关推荐：
loading