浅谈小学生英语学习兴趣的培养

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣。本文从课堂教学儿童化,激发学习兴趣；抓住机会，调动课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分利用教材，使小学生能够感受到学习中的趣味性；课堂教学游戏化,搭建乐学舞台；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动几方面去培养小学生的英语学习兴趣，并激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

关键词：小学生；英语；学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。一个成功的英语教师应该在教学中有意识的去培养小学生的英语学习兴趣，并激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，这是我从实践中的几点感悟。

一、课堂教学儿童化,激发学习兴趣

1、童谣激趣。如在教学动物单词: bird, pig, bear, elephant, panda, duck, cat, mouse, rabbit, squirrel, monkey.时,我联系实际编了一首童谣: 小鸟bird飞来了,小熊bear扭不动。 小猪pig胖乎乎, 大象elephant鼻子甩。

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小鸭duck嘎嘎嘎,小松鼠squirrel尾巴大。 小猫cat喵喵喵,小老鼠mouse吱吱吱。 小兔rabbit蹦蹦蹦,小熊猫panda真可爱。

学生通过听、读、背这些节奏鲜明、配有音乐的童谣,既没有了上课的约束感,又能很快地记住相关的单词。

2、歌曲激趣。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中教师应着力引导,培养他们的学习兴趣。如,在学完人体器官的名称后,我便教他们唱“Head and shoulders”(脑袋和肩膀)歌曲,以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作,学生们学得兴趣盎然。歌曲的魅力是无穷的,我在教完句型“I am a boy.You are a girl.”后,将此编成歌曲,再加上优美的手势,学生们很快就会唱了。可见,简短、有趣的歌曲能寓学于乐,使学生在活泼、愉快的气氛中轻松掌握英语知识与技能。

3、表演激趣。兴趣是最好的老师。表演能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,培养创新精神。表演教学能使小学生置身于虚拟的世界中,能促使小学生超越现实时间的限制,为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强,表现欲旺,什么都想体验、实践。通过表演活动,使不同层次的学生都得到相应的提高和发展,从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用,进行语言的内化输出。如在学习食品、饮料名称时,我就设计餐厅里的情景:让学生自己当起服务员,围着围裙、手托盘子,盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问:“What would

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you like?”顾客答:“I would like...”。这样,让学生将所学的内容运用于交际中,既提高了学生的学习兴趣,又体现了英语的实用性。

二、抓住机会，调动课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 小学生天生活泼好动，无所顾忌，求新求异的欲望强烈。因此我们必须因势利导，根据孩子们的心理去教导他们。上课时教师尽可能多地用风趣幽默的语言，并配以丰富的表情来组织课堂教学， 给学生创造一个宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛， 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，激发他们学习英语的兴趣。例如；在每节课的时候要注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

三、充分利用教材，使小学生能够感受到学习中的乐趣 教师对学习材料和内容的处理，一般是由浅到深，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。为学生提供一个自主学习的机会和条件。如在教学四年级 What's the time?一课英语教学中充分利用现代教育技术利用 VCD光盘和电脑素材资源， 制作各种时钟创设模拟情境， 在

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真实世界与想象世界之间为学生们提供一个界面， 学生可以互相协作， 也可以师生、生生之间用简单的英语交流： 分角色表演。请同学上台表演。

四、课堂教学游戏化,搭建学习舞台

根据小学生好奇、好动的特点,我设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is...? Is he/she/it...?”时,使用“听音猜人”的游戏;学习“Where is/are...? Is it in/on/under...?”时,运用“藏物猜地点”的游戏;学习“What’s this? It’s a...”时,用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣。游戏的形式也可以多种多样,结合不同的教学内容编出适合的游戏。丰富多彩的游戏形式,将我们的课堂教学形式变得不再单一化,呆板化,真正做到了寓教于乐。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

总之，英语学习， 兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能， 另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。

参考文献：

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[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。 [3]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。

[4]全国小学英语教师教学技能大赛组委会：育教学论丛（第一辑）》2002.3

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《小学英语教