《廉颇蔺相如列传》说课稿
黄陂一中语文组 许亚琦
展开教学的依据
A、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：
“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”
“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”
“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。” B、“语感教学”相关理论：
“语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式，以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节。” 说教材
1、教材简析 这篇课文节选自《史记 廉颇蔺相如列传》, 通过“完璧归赵”“渑池会”“将相和”这三个故事,描绘了蔺相如智勇双全,能言善辨,顾全大局,维护团结的思想性格,以及廉颇居功自傲的缺点、知错就改的可贵品质,歌颂了文臣武将竭尽忠智以先国家利益为重爱国精神。虽然《史记》具有历史和文学双重价值,但作为语文教材,我们应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。
2、该课所处的地位和作用 《廉颇蔺相如列传》现编在语文课本《必修4》 “阅读鉴赏”部分第四单元第一篇，是为数不多的新老教材都极为重视的一篇。这个单元学习古代人物传记。单元教学要求，先读懂文章，即扫清字词障碍；然后体会作者对笔下人物的情感倾向；最后还要分析传记作品叙事写人的手法，体味传记的风格与韵味。课后练习一要求从事情中总结人物性格特点，课后练习二要求从细节品味语言，课后练习三着重基础，积累文言词语。最后一题，借太史公的评论，明确“作者对笔下人物的情感倾向”。所以，编者的意图是在继续积累文言知识的基础上，通过事件的概括分析，认识人物的性格特点；通过细节描写，体会人物传记的韵味。这篇学好了，会在学习方法上起到引领作用，让学生对后两篇人物传记的读解事半功倍，兴趣盎然。 3、教学目标
（1）知识和能力：了解作者司马迁及《史记》。理解、积累文言实词虚词和特殊句式，继续培养文言文语感。了解史传作品在选材和布局上的特点。认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇居功自傲的缺点和勇于改过的精神。体会课文善于剪裁和组织材料的特点，以及用语言行动揭示人物性格、在对比衬托中展现人物性格的表现手法。
（2）过程和方法：通过复述、朗读、讨论、比较等方法，让学生了解人物形象特点，学会分析写作技巧。
（3）情感态度和价值观目标：引导学生多一些机智勇敢，少一些居功自傲；远离狭隘，靠近宽厚；在个人利益和国家利益发生冲突时，能“先国家之急”。 4、教学重点与难点
（1）重点：积累文言词语，归纳人物形象特点，分析写作技巧。
（2）难点：通过具体语言的品析，体会《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的成就，感受“文章的风格与韵味”。 说教法
根据现在学生的实际情况，以及本课文的特点，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用朗读法、比较法、讨论法、启发点拨法，来完成本课教学。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语段的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
选择以上教法的依据：《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要引导学生“注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识……为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。 说学情
经过多年的学习，学生对于如何概括人物形象的特点以及如何写人都有一定的认识；对于文言文的学法也有一定的了解。但是，借助对叙事写人手法的分析，来体味文章的风格与韵味，对于学生文言文的学习，是非常高的要求。
学生在小学时就学过“完璧归赵”“将相和” 的故事，对于相关故事情节并不陌生。因此，教学重点要放在语言赏析和写作手法的鉴赏上。 说学法
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 说选第三课时的理由
“完璧归赵”“渑池会”“将相和”，都是在特定的场景中，借助个性化的语言和行动来刻画人物的。虽是合传，节选部分明显偏重于蔺相如。蔺相如的形象刻画，既有侧面描写（大量的对比和衬托），又有正面描写（蔺相如自身的神态言行）。最为人物增彩的，当属面对廉颇的羞辱，主动躲避，不予计较；面对
门客的不满，循循善诱，晓之以理。对敌“硬”，对友“软”，蔺相如的宽厚，带给人深深地震撼。靠智勇立功，靠宽厚立德，这样的蔺相如怎能不让人喜爱？难怪汉朝司马相如要“慕相如之为人，遂更名相如”。“负荆请罪”的主语是廉颇。在这节，廉颇充分展现了自己性格中的优缺点。“不虚美，不隐恶”的传记精神，得到了充分展现。
综上所述，我将该课文的学习预定为四课时。前两个课时，在老师的引导下，学完前两个故事的相应部分，积累字词，从细节描写中体会人物性格特点，认识对比和衬托的表现手法。第三课时，则最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生自己从字里行间读出人物性格和写作技巧，在交流中提高认识。第四课时，师生共同完成相应练习。下面，我就第三课时的教学设计展开阐释。
说教学过程
第一步，导入。（2分钟）
“完璧归赵”，蔺相如不辱使命，华丽亮相；“渑池会”， 廉颇展现威武与远见，蔺相如再现智勇。精彩的表现成就精彩的人生。不知同学们注意到没有，蔺相如从身份不高的舍人升为位在廉颇之上的上卿，经历了多长时间？（明确，大约4年。）这么短的时间，升职这么快，有兴趣的同学可以写一篇《蔺相如升职记》，挖掘蔺相如成功的秘密。当然，廉将军对上卿蔺相如的不满，为蔺相如的光辉形象做了最好的诠释，别有妙处。下面，我们就在前面两课时学习的基础
上，一起学习最后五个自然段，体会“将相和”这个故事所展示的人物性格特点，分析司马迁运用的表现手法。
第二步，布置自读，朗读展示，合作朗读，研究语言，把握形象，认识技巧。（25分钟）
1.
请单个同学读，正音，强调断句和停顿。旨在读准。自己读，揣摩语气。 （5分钟）
让邻座间相互组合，四位同学分工，一人读廉颇的语言，一人读蔺相如的语言，一人读舍人的语言，一人读叙述性语言，旨在初步体会人物性格特点。（5分钟）
采用自荐方式，请某一组合朗读。其余同学评点，在老师的指导下，通过对朗读技巧的讨论，以认识人物性格。（10分钟）
2.
3.
廉颇的语言：① 我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如
素贱人，吾羞，不忍为之下！
加点的字能去掉吗？（用删减法，让学生体会廉颇居功自傲的心态。）
② 我见相如，必辱之。
相关推荐：
loading