《秦始皇兵马俑》导学案
学习内容：第二单元《遗迹》《秦始皇兵马俑》第一课时 学习目标：
1、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。 2、能用“也许”、“似乎”造句。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 学习重点难点：
1、 了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 2、 继续运用段落大意归并法归纳主要内容。 学习时间：2课时 学习过程
一、交流预习情况，边揭题边审题。
秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、小组合作学习课文，提出要求及问题：
1、读准生字的字音； 2、划出生字新词；
3、思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。 4、课文一开头就介绍了什么？
5、这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。
6、这一自然段的段意是什么？
三、展示交流结果：
1、（博物馆的地理位置）
2、西安是陕西省的省会；
兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。
3、让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。 四、课堂练习。
1、边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）
2、完成作业本上第6题。
3、结合讲评，深入理解课文内容。 4、概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）
五、课后小结，布置作业。 1、完成作业本上第3题后的讲评。 2、做作业本上第4题。 ①指名读。
②比较句子，写出带点词语的近义词。 3、指导造句
①“也许”是什么意思？
②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。 ③试着造句，讲评。 ④“似乎”是什么意思？
⑤造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。
⑥试着照句，讲评。
《秦始皇兵马俑》导学案
学习内容：第二单元《遗迹》《秦始皇兵马俑》第二课时 学习目标：
1、学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。
2、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序 学习重点难点：
1、 按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。。 2、 继续运用段落大意归并法归纳主要内容。 学习时间：2课时 学习过程 ：
一、复习生字和新词。
1、请同学互相检查上节课学习的生字新词。 2、小组交流课后巩固情况。
二、指导学生学习第4自然段。
1、边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？ ①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。 ②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。 2、引读理解。
这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。 ①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。
②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。 3、齐读第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
5、小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。 6、用归并法概括第2段段意。
三、学生自学第3部分。
讨论交流以下问题：
①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？
②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？
四、课堂练习，巩固提升。
1、指名归纳课文的主要内容，讲评。
2、同桌互说课文主要内容。 3、做作业本上的第5题。
4、讲评作业，揭示归纳的方法。
板书设计：
秦始皇兵马俑——世界第八大奇迹 军 阵 （威武雄壮） 老战士 神 态 虎视眈眈 小战士 稚气
战 马 （栩栩如生 膘肥体壮）
相关推荐：
loading