篇一：春天的诗歌
《春》 盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的 脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大
片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的 气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密
地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，
一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上， 石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶 趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。 “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
枝招展的，笑着，走着。
有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
赞美春天的诗歌朗诵（2）：
笑
涛
徉——
情
颤动
笑??
持
芽
苞
春天像小姑娘，花春天像健壮的青年，春天缓缓地来了 带着凉爽和温柔 花朵一瓣瓣地绽透 艳红的腮上还挂着小草儿披上了 青绿的霓裳 一颗颗 一片片
是原野上碧绿的波在春天的小路上徜有着春诉不尽的柔道不尽的密语 一缕缕含着惠风的拨动着心的琴弦 一支支古老的歌谣 引来了孩童的欢初春的脚步还很矜是树枝上的一个嫩是花坛里的一颗花是旧燕归春一声清
脆的啼响
薄泥咄着人的鞋底 鸟儿吟唱着春天的诗句
淡青色的微风从指间流过
霏霏的柔雨从头上散落??
小小的春雨
透明的
的东西
布
的清香
燕子
一部分
灵
在轻盈婉约地舞蹈 春天的雨 柔柔的
和谐的
天空用这根像针般织成了一块透明的雨落在了河上 击起的圆晕
圈圈扩散开去—— 添置了春的气息 潺潺的细流
滚着浪花载着花瓣和叶儿的青绿 快乐地向前冲 绿绿的春水
很舒服地随着风儿 荡漾——
时而有几只口渴的俯冲下来
“嗖”地一声—— 呷几口清凉的河水 又飞上了高空 仿佛春水是春天的可以用它来洗涤心连做梦时也会 回忆起春水的涛声 其实
我只了解了春的一点点
我对春天还很肤浅 就让它肤浅下去吧 我可不想知道春天的蕴藏
让我保持着
对春朦胧的印象吧 路上】
响
之声
刻
映下了
影
的云朵，从蜂飞蝶舞的 花丛里，愈感到
比的浓重
我选择了这样一个时机 掬一滴雨水，捧一缕柔风 平文字的褶皱
多一份
花朵的世界
默的大地最真的情怀 春天是属于爱人的
的春天
【1：在春天走来的阳光洒遍了田野 蓊郁的麦苗骨骼爆融进了春燕的呢喃这是多么美好的片令人晕眩而颤栗 那条清澈的溪流，杨柳婀娜多姿的倩闲游在碧蓝天空中漫过来的春色有无在春天走来的路上，濯洗梦的外壳，抚让翘首等待的山水，炽烈的颂春诗情 【2：春天】
春天是属于诗人的 到处流光灿烂都是诗人歌颂花朵 因为每朵花都是沉爱情是世间最美好杨柳吹烟
一朝芳草碧连天 春天是火焰 篇二：5、古诗三首
5古诗三首
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3.会认会写本课的生字新词。
重点难点
1.指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
2.抓住重点词句体会作者的思想感情。
教具准备
音乐和图文资料。 教学时间 三课时。 教学流程
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春，导入新课
1.教师深情诵读《春晓》。
2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思
三、介绍诗人和相关的背景
四、初读求通 1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。
2.练习朗读，辐射全班。
3.展示朗读。 五、再读知意
1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学？
2.观察插图，你看到了什么？
3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么？还有哪些东西不明白？
（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。）
4.提出不懂的问题，师生交流。
（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）
5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。
六、细读悟情 1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
2.配乐教师范读，学生想象画面。
3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。
4.投影花景，说说观后的感觉。（引导理解“压”字，写出了花的繁密和灿烂。）
5.有感情地朗读前两句诗。（指名读，对比读，齐读。）
6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么？又听了什么？引导读书。 7.思考：“留连”“自在”是什么意思？你从中体会到什么？与其说蝴蝶留连，不如说是诗人陶醉，说是娇莺自在，实是诗人心情愉悦。
8.这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”啊？有感情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）
9.配乐朗读全诗。 七、熟读成诵 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 八、总结全诗 九、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。
第二课时
教学内容：《寒食》。
一、读题，释题 我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
二、了解诗人及时代背景
三、初读求通 1.指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。
2.练习朗读，辐射全班。
3.展示朗读情况。 四、再读知意 1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？
3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
五、细读悟情 1.自由朗读，读准节奏。
2.展示交流，感受节奏美。
3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？
5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6.感情朗读。 7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问
题。
8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？
9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。
六、熟读成诵 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 七、回顾全诗，总结全文
八、布置作业 继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。
板书设计：
无处不飞花 白昼 寒食
汉宫传蜡烛 夜晚
第三课时
教学内容：《泊船瓜洲》。
一、导入新课 讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。
二、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思
三、了解诗人和历史背景
四、初读求通 1.指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。
2.练习朗读，辐射全班。
3.展示朗读情况。 五、再读知意 1.观察插图，说一说图中画了什么。
2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？
3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。
4.师生交流，并让 学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。
5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。
六、细读悟情 （一）品读，体会情感。
1.男女学生指名读，引导读准节奏。
2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。
3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。
4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从哪些字词体会到？（抓住“又”“何时”两词体会。）教师板书：离家久——何时还？
5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。
（二）赏析，体会妙处。
1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。
2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。
3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考： 为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？
（“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。）
4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。
5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢？
6.配乐、有感情地朗读全诗。
七、熟读成诵 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 八、小结三首古诗写作特色，指导习作
《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有色，表达了诗人对春天的赞美。
《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。
《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。 九、布置作业
搜集王安石的资料，默写古诗。
板书设计： 泊船瓜洲
靠家近——很想还。 离家久——何时还？
反思： 篇三：古诗两首
篇四：感怀
“感怀”社团活动方案
活动地点：六（1）班 活动内容：
活动措施： １、 会创作古诗。
２、 ３、 ４、
从古诗的赏析中领悟其中意境、写作技巧，从而学从生活中观察、寻找创作的源泉。 通过讲座普及基本的古诗词知识。 鼓励学生背诵，积累一定数量的名诗佳句。
相关推荐：
loading