高考作文指导 漫画类材料作文审题立意

漫画类材料作文审题立意

漫画类作文作为新材料作文的一种，高考出现的频率并不高，2007 年以来仅出现了三次，2007 年“摔了一跤”，2010 年“有鱼吃还捉老鼠”，2016 年“奖惩之后”。正是因为考查的不多，大家在平时备考时都有所忽视，以致于2016年高考作文公布之后引起一片哗然，大家都惊呼出乎意料，考生也都感觉猝不及防。

这也启示我们，高考作文备考，一定要全面，形式多样化，注重学生基本写作能力的提升，而非心存侥幸，盲目地功利化地训练热点作文题型。

漫画类作文有别于其他材料作文的一个重要特点是，它以图形而非文字的形式呈现，考查的是学生的读图能力，能不能全面仔细的理解画面，把握画面的核心内涵与深刻寓意，将直接决定考生的审题与立意。

漫画类材料作文审题时要做到：

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第一，理解漫画特点。

漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式。取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。

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第二，审读漫画内容。

首先看漫画的标题，标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛”，可以发现整幅漫画的内容和指向。其次，品读漫画上的文字，这些文字言简意赅，或是提示，或是交代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。比如

这幅漫画的文字就清楚明白地交代了一只小鸡喊出“我想去看大海”的语境，即到了晚上该回鸡窝睡觉的时间，小鸡却有了异于常“鸡”的举动。这种举动该如何解读，将直接决定考生立意的方向和观点。

再次，全面理解漫画内容，不放过每一个细节。

细节主要包括画面中人物的形体、相貌、服饰、表情、动作等，可以从中弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想面貌、心理动态以及行为取向。此外还有周围环境，事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。

考生要弄清事情的主次，谁是背景，谁是主要人物；如果有多个人物，哪个是主要人物；多种情节，哪个更有意义、更典型。比如上幅漫画，细节在于一只小鸡和一群鸡各在一边，区别明显，

而且一群鸡中无论是大鸡还是小鸡，表情都是惊愕的，不理解的，而被孤立的小鸡反而开心地笑着。

还要理清漫画内容的寓意。

比如16年高考漫画作文题，“巴掌”代表着惩罚，“吻”代表着奖赏，“分数”代表着进退、先后。具体来说，四个分数可整体表述为“分数”“成绩”“评价标准”；也可以分别将“100”表述为“完美”“优秀”“胜利”，“55”表述为“基础弱”“落后”“失败”；还也可以把“100”和“98”合起来表述为“退步”，把“55”和“61”合起来表述为“进步”。“巴掌”和“吻”可以合起来表述为“待遇”“评价方式”“教育”，也可以分开表述为“惩罚”“批评”“坏”“体罚”“暴力”“苦难”和“鼓励”“表扬”“好”“关爱”“温暖”“幸福”等。理解了这些，就大致可以看出漫画指向现实中的教育评价过分看重分数的问题。

最后描述画面，将图像内容转换为文字内容，进而理解创作者的意图并提炼出自己的观点。16年高考漫画题：漫画中有两个学生，左侧学生（甲某）因第一次成绩是100 分而得到鼓励褒奖，因第二次成绩是98 分而被批评惩罚；右侧学生（乙某）因第一次成绩是55 分而被批评惩罚，因第二次成绩是61 分而得到鼓励褒奖。

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第三，揣摩漫画的对比、夸张之处。

夸张、变形之处常常是漫画寓意所在，弦外之音。比如16年全国卷的“赏罚”，

A.横向比较。图1：第一个孩子，因为考了100分而受到了奖励；第二个孩子，因为考了55 分而受到惩戒。图2：第一个孩子，委屈，因为考了98 分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，因为考了61 分而受到了奖励。

B．纵向比较。第一个孩子两次不一样的处境：要求高水平只进不退，是否过于苛刻；退步原因是否因为奖励？第二个孩子两次不一样的处境：低水平的进步，值得奖励；进步原因是否因为惩罚？

C.交叉比较。图1、图2 交叉对比之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。图1、图2 交叉对比之右上左下：分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。