《文明之光·原始彩陶之旅》教学设计
一、课题概述
课题:《文明之光·原始彩陶之旅》课型：欣赏·评述 课时：第一课时
二、教学目标
1. 了解原始彩陶的起源；结合陶器的实用功能初步学会欣赏彩陶的造型美与纹饰美。
2. 通过观察、比较、分析、实践，在自主与合作探究中欣赏彩陶的造型美与纹饰美。 3. 培养学生对原始陶器美的认识与感受。
三、教学重点与难点
教学重点：陶器的实用造型美与装饰纹饰美
教学难点：理解彩陶的实用之美与纹饰的演变过程
四、教具与学具
教具：多媒体课件、瓷器教具 学具：学习任务单、笔、彩陶学具
五、教学方法
讲授法、启发引导法、比较分析法、讨论法
六、教学过程 （一）导入
1. 课前问好
2. 通过课前预习，你对课本内容与哪些认识与疑惑？（学生思考并回答。） 3. 走进《文明之光》第一课时，开启原始彩陶之旅。
（二）新授 1. 彩陶的产生
①教师面对我国先民的生活与制陶场景的图片，讲解彩陶的产生：
现在让我们一①同走进山东省博物馆史前展厅。春秋《考工记》记载：“茹毛饮血，非所以养生也， 圣人教之以火，炊米为食，鬲甗之器盛焉。”陶器的出现与火的使用有着密切关系。大约 8000 多年前的新石器时代，人类在实践过程中就利用泥土和水混合捏制各种造型，然后晒干，烧制后就成了陶器， 陶器的出现，标志着原始人阶段的结束，新石器时代的到来。
②问题回扣：
A.陶器产生于什么年代？（距今 8000 多年前的新石器时代） B.陶器的产生标志着（新石器时代的到来）。 C.陶器产生之初，有什么功用？（盛饭、装东西、狩猎 ...... ） 2. 彩陶的器形之美
陶器的实用性与器型美原始陶器主要是生活用品，人类在长期生产实践中对陶器进行了装饰， 所以后来的陶器是实用和审美的有机结合。
教师多媒体展示陶钵、陶豆、陶鼎、陶杯、陶甗、陶盆、陶壶、陶罐学生结合自己的生活经验，猜测早期陶器的用途（可以小组为单位进行抢答）
教师总结：陶器根据用途分为三大类：①饮食器：盆、钵、豆、陶杯等；②炊煮器：鼎、鬲、甗等； ③储藏器：壶、罐等。
多媒体出示《漩涡纹尖底瓶》，引导学生欣赏其造型特点及用途。（视频解读） 小练习：“画一画”小组合作共同完成一件陶器作品的外型。 3. 陶器的纹饰之美
教师出示众多鱼纹陶器，引导学生思考“鱼纹”为原始先民喜爱的原因。讲解鱼作为图腾崇拜的意义所在（生殖繁衍）。
提取早中晚三个时期鱼纹的演变发展，梳理出先民运用简化——组合——几何化——符号化等手 法将鱼纹从早期的具体形象演变为后期的抽象图案。
出示《人面鱼纹彩陶盆》，学生猜测其功用，教师讲授其作为棺盖的作用，引入陶器的纹饰。具象 图案：《人面鱼纹盆（半坡）》（图片）分析：现藏于中国历史博物馆，出土于陕西省西安半坡遗址， 距今 6000－7000 年前的新石器时代，该陶盆质地细腻，造型逼真，简洁朴实，尤其是盆内壁用红黑色彩绘出的两组相对的人面鱼纹，在圆形的人面上有发髻，两耳左右各画一条小鱼，口内衔两鱼，在 人面之间有两条鱼儿在游动，形成相互追逐的动势，线条简练而生动，反映出渔民的艺术想象力和艺 术创造热情。抽象图案：《花瓣纹陶壶（大汶口）》（图片）学生赏析其纹饰分析：现藏山东省博物馆， 出土于山东省泰安市大汶口遗址，距今约 6300—4500 年，该时期的装饰纹样有半坡的写实向抽象变形，而且是几何花纹居多，通常为原点与弧形线构成的花瓣形、新月形、叶形等纹饰，以及弧线与直线相交而形成的纹饰，并出现了连续图案。
（三）学习活动：彩陶纹样设计
为刚才设计的陶器，选取合适的纹样，进行装饰。
（四） 作品展评
小组为单位，展示作品，自评（阐述自己组的作品构思，着重介绍器型美与图案美）。教师点评，肯定作品并提出修改意见。
（五） 课堂小结
我们的祖先用数千年前的窑火，赐予我们文明之光，彩陶虽然没有直接以文字的形式记录历史， 却也以它独特的方式，悄悄传递着古老的信息。
如果能回到几千年前，我的手沾满家乡的泥土，听彩陶在岁月中凝固成轻缓的音乐，我知道那细细的线条里，藏着一句精美的母语......
七、板书设计
文明之光
——原始彩陶之旅
1. 历 史
2. 器形之美——实用
3. 纹饰之美
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