多彩的活动中进行。李视建还总结出?两个落实、三条原则、五项措施?和?一听二看三读四抄五赛?的有效方法以及?三线结合?开展诵读活动。
上述研究对一些问题的解决还不太令人满意：一是?经典诵读?与语文教学结合程度不够；二是?经典诵读?对小学生不同年段的年龄特点和认知水平关注不够；三是?经典诵读?对小学生的语文素养究竟有哪些影响尚较为朦胧。因此，我们提出了?经典诵读促进学生语文素养提高的实践研究?。 (三)、研究的意义
1、本课题的研究有利于培养学生对我国传统文化的兴趣，并激发学生对传统经典诵读的兴趣，诵读经典，无疑对传承民族文化有着不可估量的作用。
2、本课题的研究有利于教师进一步探索中华传统经典诗文诵读教学的方法，进而总结出一套行之有效的中华传统经典诵读教学策略。
3、本课题的研究有利于进一步探索小学生语文素养的具体内容，有利于进一步探索诵读传统经典与小学生语文素养的关系及其影响，为语文素养的提高奠定基础。
4、同时本课题的研究对于教师的专业成长，对于校园特色文化的建立，以及品牌学校的打造都有着积极的作用。 二、课题概念的界定
什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
所谓?经典诵读?，即指3—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。因为鉴赏的审美功能同道德教范、右脑的开发，形象思维、想象能力、创新能力的培养是紧密相连的。在他们幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子，垦荒植绿，在他们心中会产生四大效应：第一，了解了优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思；第二，心中会产生一种宽容善良的人性美。第三，培养形象思维、想象力和创造力；第四，培养良好的学习习惯和学习方法。《中华传统经典诵读与提高小学生语文素养的研究》教学的内容是?传统经典?，教学的对象是?小学生?。教学时要根据?小学生?的特点，根据?传统经典?的内容，确定研究的价值取向。
综上所述，?中华传统经典诵读与提高小学生语文素养的研究?应表述为：研究小学语文教学中，教师在一段时间内按照课程标准的要求来组织和实施学生课内外阅读、写作教学，学生所获得的进步或发展是否达到课程标准对促进学生语文素养方面的基本要求；验证阅读、写作这两个最基本的语文技能在促进学生语文素养发展的过程中的作用，研究中规定的阅读写作内容、阅读写作水准、以及阅读写作评价的基本尺度等是否适当。 三、理论依据
1、经典诵读教育的?反刍?理论：
国学经典诵读活动，它的载体是国学经典，它的关键点是诵读成诵。
诵读诵读，必须坚持一个基本的关键的原则是：?不求甚解，只求熟读?。这一千百年来流传下来的重要的诵读教育原则至今仍然有用。因为，还在人们比较年轻的时候，是人们机械记忆发展比较好的时候，也是外界刺激相对较少的时候，抓住这一时机，有目的地、有计划地、有组织地让他们接触一些人类最为优异的典籍，给学生们从小建构一个高水平的平台，是现代教育所承载的一个伟大的历史使命。
在学生们诵读国学经典的时候，我们必须提醒，当我们的学生从小就学习了不少国学经典以后，我们成人最为需要的是一份等待——这是一份美丽的等待，这是一份需要战略眼光的等待，这是一份需要我们付出时间与心血的等待。
当我们联系相关学科的基本原理来认识与把握这种等待的时候，一定会发现，动物生长中的反刍原理可以引进我们国学经典诵读的理论基础，因为反刍原理告诉我们，预先吃下去的一些食物，在其胃里慢慢蠕动、消化，最后将会逐渐地转化为它所需要的养料；白酒酿造的原理也可以引入国学经典诵读，因为白酒酿造原理告诉我们，醇香的白酒，往往都是人们等待多年以后才能品味的。 2、《语文课程标准》关于语文素养的理论：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 四、研究的对象
课题研究的对象：江西省赣州市文清路小学全体学生 五、课题研究的目标和内容 （一）研究内容
1、研究培养对中华传统经典诵读兴趣的研究。
2、在语文综合实践活动中传统经典诵读教学方法的研究。
3、研究如何把传统经典诵读与语文课堂教学相融合，促进学生语文素养的提高。 4、研究《千人诵读》校本课程及教材的开发和完善。 （二）研究目标
1、通过课题的研究、实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。
2、通过课题的研究、实践，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。
3、研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
4、将教师们的经典诵读教案编辑成《经典诵读课程教案集》，继续完善《千人诵读》这套经典诵读校本教材。 六、课题研究的经费保证和制度保证 （一）课题研究的经费保证
学校保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。 （二）课题研究的制度保证
本课题将建立完善的组织制度，实行上级领导分级管理，并通过课题简报、课题组例会、课题成果定期自检、课题网站建设和维护等形式保证课题研究的方向性与实效性。在整个研究进程中，课题组领导将定期了解和总结进展情况，根据出
现的问题，及时调整计划，确定下一阶段的研究任务，不断充实和完善研究进程。实验教师认真负责、努力攻关，确保研究计划按期完成。 （三）课题研究的资料保证
我校拥有3.5万册藏书量的图书室，拥有312台电脑，建有校园网及网站，可以随时共享最新教育资源。
七、课题研究的具体操作过程和研究方法 （一）、具体操作过程
1．课题准备阶段（2009年9月—2009年12月） （1）确定研究主课题，完成课题申报工作。 （2）建立课题组，明确分工职责。
（3）健全学习交流制度，学习有关文献资料。 2．课题实施阶段（2010年元月—2011年4月） （1）定期组织学习，不断提高理论水平。 （2）研讨经常化，解决在研究中发现的问题。 （3）中期成果汇报，建立以及开展教育教学论坛。
（4）广泛听取意见，修改并完善研究方案，调整工作计划。 3．结题鉴定阶段（2011年5月—2011年8月）
（1）根据调整后的工作计划，进一步进行课题的研究。
（2）对前面两阶段的研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题工作总结、教师研究论文、案例等。
（3）做好结题的相关工作，归类整理和汇编研究成果。 （二）、课题研究方法
相关推荐：
loading