安顺市2015年中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文评比征文
农村实验教学存在的问题与今后的改进创新
在生活与工作中，许多事情说来容易，做起来却很难，实验教学中存在许多困难。国家在“普实”的过程中拨下了大量的仪器、实验药品，上级部门下发了有关实验教学的文件和通知，明确了实验教学的一些方案，但在农村小学实验过程中在存在这样或那样的困难。
如：一个学校一个实验教师，不但担任4个班的科学，实验仪器管理员，还有体育、音乐等仪器管理。并加上学校教师少，实验教师不但担任上述工作，还要担任数学或语文，还有音乐、美术等。除此之外，还有担任财务或其它学校工作。上好课，又要做好学校的其它工作，完善各种资料。从而可见课时多、学校其它工作又多，教师又少，学校工作需要出差，出差之后同时又让学生的课程无人上，并取没有太多的时间去学习与听课。从一方面要抓好学校工作，另一方面就抓不好学生的学习成绩。产生不可避免的矛盾。
实验没有专门的教室或面积较小，混乱，拥挤。这些问题要从根本上解决，才能让这项工作有一个全新的提高。
科学教学的改进方向：
著明的教育家陶行知曾说过句话“发明千千万，起点一个问”。纵科学发展观，几乎每一次质的飞跃都从问题开始。科学的探究性学
习旨在学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而提高科学的探究能力。创设问题情境，激发学生探究兴趣。
一、教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探知动机和兴趣，有得培训学生的创意识和提出问题的能力。科学以实验为基础，各种实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富的感性材料，使其充满着趣味性、思维性、挑战性、探索性和创造性，能有效激发学生的好奇心和求知欲。
二、联系生活，创设问题情境。利用学生熟悉的生活、生产情境，以及有关心和热门的科技话题提出问题，创设问题情境，可以使学生正确认识到科学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。
三、利用新旧知识的联系，创设问题情境。教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系创设问题情境，诱发学生积极主动的地探究学习，促进新知的增长。
四、通过读文章、讲故事。通过一个故事让学生去解决其中的问题。
五、利用信息技术进行教学，利用文字与图象，对一些抽象、不可见、难理解、难解释的概念、原理，利用信息技术，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。
六、创设问题要有针对性，必须基于对学生以有知识经验和教材内容的全面的、科学的分析。问题要有方向性，通过情境要把问题设
在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。问题难易适度，教师提出的问题要有定的难度，又要学生经过努力可以解决。
总之，在科学教学中，教师应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题情境，激发学生探究学习的兴趣。此外，教师在教学中根据创设的情境，积极鼓励学生自己去发现问题，提出问题，培养学生的问题意识，从而提高学生的实验成绩。
论文作者：黄胜
工作单位：十字乡麦翁小学 联系电话：15902647118
2015年3月
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