认知能力

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、

性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。

美国心理学家加涅（R.M.Gagne）提出3种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。

什么是认知训练？

认知过程是行为和情感的中介；适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。心理学研究表明：3－5岁的学龄前儿童处于认知能力发展的关键期。5岁儿童已能初步理解相邻数之间的关系，初步掌握平面图形的基本特征，能运用表象进行加减，能初步理解集合与元素之间的关系等。应有目标、有计划、有系统地对孤独症儿童的认知能力进行训练与培养。认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据选择训练内容,以培养与提高孤独症儿童多项认知能力为目标，以图形、数字、符号及文字为训练材料。

认知训练的具体目标是：提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。在家庭康复中，认知训练的内容包括注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。

儿童认知发展的特点和规律：儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。新生儿出世后具有一些与生俱来的反射活动，如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等。不久，又在这些无条件反射的基础上形成了一些条件反射。当然，这些活动还不是认知，只能说是认知发展的最初基础。婴儿出生４～５个月，还不能认识外界物体是永久存在的。在他看来，存在的只有他直接感知到的东西。譬如，他正在玩皮球，如果皮球滚到地下看不见了，他不会去找皮球，而是转移注意去看或玩别的东西了。从半岁到２岁，才逐渐认识到物体的永存性。 儿童认知发展的内容：（11点）

儿童认知发展包括两个方面：基础认知，综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。下面我们主要讲述基础认知。 基础认知包括11个方面：

1． 命名（这个事物的名称）

为了满足孩子的发展需求，我们一般要求孩子掌握150种的命名量，主要从身边常见的事物作为切入点。例如：蔬菜，水果，动物，家用电器，交通工具等等。 2． 配对（最先教给孩子的） 一样的形状，一样的颜色等等。 1） 实物与实物配对（经常做的） 2） 实物与卡片配对

3） 卡片与卡片配对（经常做的） 3． 模仿（是一切学习的基础）

1） 大动作模仿：拍手，举手，拍腿，拍肚子…… 2） 精细动作模仿：（小肌肉） 3） 声音模仿：啊，窝，额……

4） 仿搭积木：A.一次一块 B一次2块 C一次搭完 D镜面仿搭（不让孩子看到） 4.物品的功用（功能）

1）例如：杯子是干什么用的？喝水 2）用什么喝水？用杯子喝水

5.认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑 ，白

在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。

例如：我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜色，有利于孩子掌握。因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。 6.认识形状

1）理解（知道）例如：我们拿出2个形状，问：哪个是圆形，哪个是三角形 2）表达：这是什么形状的

3）泛化：例如：桌子是什么形状的？长方形。饼干是什么形状的？正方形

7.对人物的认识：

1）基本人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，弟弟，姐姐等等

2）职业人物：医生，警察，老师，司机，厨师等等。让孩子知道这些职业人物的基本工作性质。例如：厨师是干什么的？做饭的。 8.对地点的认识：

1）命名（对地点的命名）例如：超市，医院，学校等等。

2）对地点的应用：例如：生病了去哪？去医院。上学去哪？去学校。 9.区分比较：

大—小，多—少，长—短，高—矮，厚—薄，如果孩子的学习能力较强我们可以忽略一些环节。 1）理解：用相同的东西（让孩子抓住你所给的事物的主要特征，排除干扰） 2）表达：哪个是高的？哪个是矮的？

3）泛化：例如：我们拿出2个不同的物品，提问孩子：哪个大？哪个小？ 10.分类（一定要从最基础的开始） 1）能吃的----不能吃的

2）水果，蔬菜，动物：例如：让孩子把一类的放在一起（一样的放在一起），动物放在一起，水

果放在一起。一定要切记：水果----蔬菜不能一起教给孩子。水果一定要选择颜色鲜艳的，蔬菜一定要选择绿色的。 11.数学：（孩子对数字概念的理解） 1）认识数字：1----10，认识并会写

2）唱数与点数：A 唱数：1----100，段数：1---10，1---100，2---5，4---10。

B 点数：摆成一条直线----摆成2列----拿出一堆数

3）按数取物：给孩子一个数字，让孩子拿出相应的量。

认知训练：

○1五官的认知：要训练个案身体部位和五官的认识，个人平日教学上最常使用的便是自编的歌曲，透过简短的儿歌，配上动作，几乎有口语能力的孩子，都能朗朗上口（有口语能力的孩子，此时我教的目标，是认识五官的文字了），接着会以圆点贴纸贴到欲教导的部位，用玩游戏的方式互贴，寓教于乐。

○2大小概念的认知：刚开始可以滚大龙球，让其亲身去感觉、体会、去感受，体验大的感觉，慢慢地再增加小的概念，甚至我会拿两个大小比例差异大的套杯，把增强物放在大的套杯中，并盖上盖子，同时告知学生，大的套杯中有放增强物，小的套杯没有，只要拿大的，杯中的增强物就是他的了，透过数次的练习，大部份的学童，看到老师都拿对，可以吃到增强物，都会发奋图强以达到目标。

○3空间概念的认识：上面、下面、中间、里面、外面和旁边的基本概念，一般在日常生活中便可以应用，例如：「请打开（上面）的抽屉，拿ＸＸ给老师」，「请把鞋子放在鞋柜，（上面）那一格喔！」，或是可以玩停车的游戏，让学童透过走迷宫的游戏，看他的车子可以停在那一格，当然，教师可以找停在中间的停车位，让他停在「中间」的位置，甚至故意把车停到格子的外面，再故意告知「哇！停到格子（外面）了，请你把他开到格子（里面）好吗？」

认知能力与表达能力训练一起教

A：与孩子面对面而坐。首先要让孤独症儿童建立关注，将一件物品交给他，然后提出指令“将这个物品放在——（位置）——（介词）”。如，“将这个杯子放在桌子上”。不断提示孤独症儿童将某种他喜欢的物品放到正确的位置上。在训练中我逐渐减少提示。根据孩子独立完成动作的不同程度给予不同的奖励。最后只奖励不受提示的正确反应。

B：将一件物品放到孤独症儿童能够看到的特定位置上。问儿童：“——（被放置的物品）在哪里？”提示孩子说出正确的位置。（如：“它在椅子上”）。对孩子的反应给与奖励。在以后的训练中逐渐减少提示。最后只奖励不受提示的正确反应。

泛化：“将这个放在-----。”“------在哪里？”“上面、里面、下面、前面、后面、之后、之间、顶上、底下、以外等”