复习新知巩固提升朗读文章理清文脉总结提升有所感悟
（二）教学环节
本次说课以第一课时为例：
第一课时
1、承接所学，过渡导入
师：现在是我们一年四季中的？秋天。在此之前我们学习过了《秋姑娘》，秋姑娘带来了火红的枫叶，带来了金黄的稻谷，她也带来了盛开的菊花，今天我们就一起跟随者秋姑娘和小作者的脚步，一块去欣赏盛开的菊花吧。
设计意图：本单元的主题为秋天，秋天是丰收的季节，也是万物飘零的季节，然而菊花却盛开正盛，因此在强调单元主题的前提下，复习之前所学，顺势引出本文，易于学生构建联系的知识结构。 2、初读课文，发现字词障碍
师：请每组派出一名同学，一人读一句，看哪个小组读的最正确。一个小组在读的时候，其他小组听他有没有读错的地方，如果你能指出，老师会给你所在小组加分。
师：有没有哪位同学发现有谁读错了呢？有的话请举手。
设计意图：检查预习情况，根据学生朗读所出现的问题进行针对性指导，有助于学生朗读水平的提高。同时锻炼学生专心倾听他人朗读，学会发现别人朗读错误的好习惯。
3、根据问题，解决问题
完成上一环节之后，我会让学生再读一遍课文，做到字音正确，少部分同学
能够读出感情。
设计意图：小学低年段语文教学，朗读为主，所以必须多读。
师：大家读的很不错，只是有几处后鼻音读的不是很准，请大家跟我读XXXXX这几处。纠正完之后再读课文。
设计意图：因受方言影响，本地学生在发后鼻音时发的不是特别准，因此教师必须强调。到此为止，共读了三遍课文，学生能够做到流利的朗读课文，这也凸显了教学的重点。
师：大家读的很不错，下面我们来看本课的生字部分， 4、扫清字词障碍，学习多种识字方法，认真学习写字
师：请看绿线中我们需要认识的字，请这组的同学开火车读下去，读一遍字音，再组一个词。
设计意图：绿线中的生字只需认识即可，通过读字音，组词的方式便可掌握。教师评价可多元化。
师：鼓励某某同学，上课以来从没有分过神。老师奖励他一个笑脸。
设计意图：此时课堂过半，学生注意力开始涣散，通过表扬其他同学的方式，也可集中其他同学的注意力。
师:前面的只是小菜一碟。接下来我们将挑战更难的任务啦。大家有信心吗？有！下面我们来攻克一个个生字堡垒。下面小组内共同合作，讲讲你是如何记住这些生字的，到时候看看哪个小组攻克的堡垒最多，老师有奖励。 设计意图：调动学生积极性，初步进行合作学习。
师：下面我们来看第一个字??，你是如何记住的？哪位同学还有其他的办法？在识记的基础上，请学生观察这个字的书写规则，如哪部分大，哪部分小，哪一笔要压横中线，哪一笔要压竖中线。
设计意图：教师逐字一一讲解，并示范书写，有助于学生进一步记牢汉字，写好汉字，这也体现了本节课识写生字的教学重点。
第二课时
1、巩固提升，复习新知 2、再读课文，明确主要内容
3、理清文脉，结合上下文理解重点词语，读出感情； 4、收束全文，感悟菊花品格。 （三）教学方法
根据教材内容与儿童的认知规律，本节课通过“以读为主”，引导学生能够流利朗读，读出感情，读有所感，读有所思，读有所得。坚持启发式教学，充分坚持学生为主体，教师主导的课堂教学观，以实际情况出发，采用直观演示，生
动激励的语言调动学生积极性，使学生能够主动思考，每节课都有自己的感悟收获。
（四）学习方法
《新课标》的精神所倡导的是合作学习，自主学习；因此必须在课堂教学中得以贯彻实施。结合学情，一年级学生学习能力稍显不足，因此教师主导教授也是必不可少的。
合作学习体现在识记生字时，通过组内小合作，班上大合作的方式，师生共同总结识记生字的最好办法，牢牢识记住生字。
自主学习则体现在课前预习完成相应教师要求时所锻炼的自主学习能力。教师主导教授，不是课堂的全部，更多的是发现学生问题的基础上所进行的答疑解惑。
（五）评价方法
课堂评价是点亮孩子思维火花的的火石，好的课堂评价能够让学生的思考更加深入，更富思辨。因此，本课评价方式呈现为针对性评价，鼓励性评价，多元化评价；针对性评价使学生的回答得到明确的评价，明白自身回答的欠缺，亮点，及时的反馈能够让学生对所学知识有更深刻的印象；鼓励性评价的意义在于有时一个错误的回答也是值得鼓励的，这代表学生是进行了主动思考的结果，只要主动思考了，便是值得鼓励的，在鼓励的基础上，让学生能够勇于发言，积极发言；多元评价使学生不至于对教师的评价方式用语产生厌倦，保持新意，能够让学生更长时间的专注于课堂教学。通过多元化评价指导，相信学生的发言会更有积极性、逻辑性，针对性，切合主题。
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