6、学生朗读，交流，教师指导： （1）“功到自然成”在这里指什么？ （2）“你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾的一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。“ 看图，谈谈对徐悲鸿画的奔马的感受。 练习朗读这句话。
7、有感情朗读第4自然段。 8、有感情地朗读第1自然段。 三、有感情地朗读全文： 1、学生自练。
2、指名读，读后评议。 3、全班齐读。
你从徐悲鸿身上学到什么？ 四、学写生字：
学写“功、术、壮、示、巨”5个字 1、读读“功、术、壮、示、巨”5个字。 2、观察：这些生字怎么记？ 3、观察：这些生字怎么写？ 范写“巨”。
4、学生描红，教师巡视指导，提醒学生书写姿势。 作业展评。
板书设计
常常 观察
8 徐悲鸿画马 整天 沉没 功到自然成
画马 贴
作业设计
一．抄写生字三遍。（拼写本上）
二．课后田字格内生字组一个词。（语文本上）
三．徐悲鸿画马为什么能获得成功？请写下来。（此题为分层作业，只要求部分同学写）
课后记：
9 爱问的霍金
教学目标 知识与技能：
1.学会8个生字，会认8个生字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能提出自己不懂的问题。 3.理解课文内容，教育学生平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么。 过程与方法：
通过角色朗读， 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度价值观：
知道平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么。 教学重点：指导学生读通读懂读好课文。
教学难点：能够通过自己认真读书，读懂课文，提出问题，解答问题。 教具准备：生字卡片、挂图。 课时安排：2课时 教学设计：
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文大意，学习1、2自然段，学写4个生字。 一、导入新课：
1、还记得孙中山“不懂就要问”的故事吗？今天我们再来认识一位爱问的孩子？ 介绍霍金。
2、板书课题，读课题。 二、初读课文。
1、自由朗读课文，给课文标出自然段的序号，在文中圈出生字，并借助拼音读正确。 2、小组检查。
3、检查生字认读情况。 （1）出示生字卡片。 指名读，正音，带读。 （2）读生字卡片反面的词语。 （3）去掉拼音，开火车读生字。
4、指名分节朗读课文，其余学生仔细听；是不是读准了字音。 指出错误，正音。
5、出示难读的句子，让学生多读几遍。
“平时我们感受到的热与光，就是最常见的两种能量，如果想进一步了解它是什么，就需要更多的知识。”
“从此，探求科学知识的种子，在他幼小的心灵深处扎下了根。” 7、小组内分小节朗读，互相评一评：要求读准字音，读通句子。
8、老师也想读这篇课文，你们一边听一边想。读前提出思考题：课文讲了一个什么故事？ 三、讲读1、2、3自然段
1、自由朗读1、2、3自然段，你从中知道了什么？
2、霍金是在什么情况下向妈妈提出问题的？他当时是怎么想的？ 3、出示句子：“妈妈，收音机为什么会说话、会唱歌呢？”指导读出好奇的语气。 分角色朗读1、2、3自然段。 四、学写生字：
学写“别、机、弄、词”4个字 1、读读“别、机、弄、词”4个字。 2、观察：这些生字怎么记？
3、观察：这些生字怎么写？ 范写“别”。
4、学生描红，教师巡视指导，提醒学生书写姿势。 5、作业展评。
第二课时
教学内容：
学习课文，有感情地朗读全课文，学写4个生字。 一、复习巩固认读生字。 1、指名认读生字。
2、霍金向妈妈提出了什么问题，妈妈是怎么回答他的？ 二、讲读课文。
1、自由朗读课文4、5、6自然段。思考问题：霍金又在什么情况下向谁提出问题的？他当时是怎么想的？
2、指名交流，指导朗读： （1）“什么是能量呢？” 指导读出好奇的语气。 （2）“平时我们感受到的热与光，就是最常见的良种能量，如果想进一步了解它是什么，就需要更多的知识。” 读出慈爱的语气。
3、你从霍金的两次提问中感受到霍金是一个怎样的孩子？ 4、指名读第6自然段。 出示句子：“从此，探求科学知识的种子，在他幼小的心灵深处扎下了根。” 有感情朗读句子。
5、介绍霍金取得的成就。 三、有感情地朗读全文： 1、学生自练。
2、指名读，读后评议。 3、全班齐读。
4、你从霍金的身上学到什么？ 四、学写生字：
学写“更、识、此、求”4个字 1、读读“更、识、此、求”4个字。 2、观察：这些生字怎么记？ 3、观察：这些生字怎么写？ 范写“更”。
4、学生描红，教师巡视指导，提醒学生书写姿势。 作业展评。
板书设计
9 爱问的霍金
收音机说话？ 必须通过自己的学习与思考 探求科学知识 能量？
作业设计
一．抄写生字三遍。（拼写本上）
二．课后田字格内生字组一个词。（语文本上）
三．你从霍金的故事中学到了什么？请写下来。（此题为分层作业，只要求部分同学写）
课后记：
古诗诵读 长歌行（节选）
教学目标 知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．认识“复、少、努、徒”这4个生字，认识多音字“少”。 过程与方法：
解释诗句的意思，并能用自己的话说说这首诗描述的情景。 情感态度价值观：
通过诵读古诗，提醒学生珍惜时间，努力学习。
教学重难点：能解释诗句的意思，并能用自己的话描述诗的情景。 教具准备：生字卡片、挂图。 课时安排：1课时 教学设计：
一、导入新课：
1、今天我们学一首汉代的诗。 （板书：长歌行）齐读。
2、解题：长歌行是汉代乐府的一个歌辞名。 二、读准字音 1、教师范读课文
2、根据注音，再读读课文，要求把音读准。把生字圈出来多读几遍； 3、小组检查。 4、检查自学。
（1）出示4个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？ ①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。 5、再读古诗。 三、感情朗读
1、指名读第一行。
“百川东到海，何时复西归。” （1）“百川”，指许多江河。 “复”，又。
相关推荐：
loading