浅谈如何构建小学数学高效课堂教学

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浅谈如何构建小学数学高效课堂教学

作者：温玲云

来源：《读与写·上旬刊》2020年第02期

摘要：《新课程标准》指出，学生应“学有价值、有实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。”本文简要分析了小学数学高效课堂构建的基本要求，围绕巧妙创设问题教学情景、实施小组合作教学模式、引入游戏教学法强化参与三个层面，探讨了构建小学数学高效课堂教学的有效策略，以供参考。

关键词：小学数学;高效课堂;小组合作模式;游戏教学法

中图分类号：G623.5;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2020）04-0186-01 小学数学作为一门基础性学科，教学活动的开展致力于实现对学生逻辑思维、创造力、创新意识、探究能力等综合素质能力的全面培养。“高效课堂”的构建应体现在高效率、高效果与高效益三个层面，要求教师在突出学生主体性地位的基础上，实现教学形式与方法的创新，有效达成教学目标、提高教学质量。

1.小学数学高效课堂构建的基本要求分析

首先，教师应明确认识到学生的主体性地位，采用引导方式促进学生主体性认知与知识结构的建设，由问题探讨逐步实现向知识点的迁移，增进学生对于数学概念、公式推导过程的理解，以此培养学生的逻辑思维与发散性思维，提高数学思维能力。其次，教师应深入调查学生的学习基础、兴趣喜好特点，选取学生易于接受的方式进行教学情景与问题的创设，密切贴合学生生活经验与认知基础，激发其学习与探索兴趣，进而产生内在的学习动机，提升教学实效。最后，教師还应为学生搭建起实践操作平台，在课堂中给予学生充足的自主探究或合作学习机会，借助生活场景、实际问题的引入使学生明确数学与生活间的关联性，进而在解决问题的过程中深入体验数学的魅力、提高自主学习能力，达成高效课堂建构的目标[1]。 2.构建小学数学高效课堂教学的有效策略探讨 2.1;巧妙创设问题教学情景，激化学生认知冲突。

通常思维能力的培养建立在产生疑问、好奇心的基础上，教师应结合学生认知结构进行问题情景的创设，吸引学生融入情景中生发思考与探究欲望，进而借助认知冲突实现思维能力的发展。以“路程、时间与速度”教学为例，教师可以利用多媒体设备播放一段《动物世界》中猎豹追击羚羊的纪录片片段，利用直观影像资料吸引学生的注意力，进而提出“猎豹如何才能追捕到羚羊”这一问题，引导学生在脑海中初步建立对于“速度”、“时间”概念的印象;接下来出示