第四章第四节生物的变异
教 学 目 标 知识目标: 1、举例说出生物的变异 2、举例说出生物的变异类型（重点） 3、描述变异的生物学意义（难点） 4、举例说出遗传育种在实践上的应用 能力目标： 运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象。 情感态度与价值观目标： 1、 关注高科技给人类带来的影响；能用科学的态度和方法解释生活现象。 2、 通过生物变异的实例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生的科学态度和热爱科学的兴趣。 教学 重点 难点 教学重点 ：举例说出生物的变异类型 教学难点 ：描述变异的生物学意义 课前 准备 教学 方法 阐释 1、 教师准备多媒体课件 2、学生准备：收集生物变异的实例 本节课教师主要采用“导、疑、思”问题导学法实施教学，即选择恰当的问题导入教学，学生通过设疑、思考、分析教材或材料后，然后讨论并达成一致结论。“导、疑、思”问题导学法给学生自主学习、合作学习提供一种积极有效的形式，极大提高了学生的学习效率。教学中还要注意营造宽松的课堂氛围，使学生感到亲切自然，从而积极地参与到学习中去
教 学 过 程 教学环 节及时 间 教师活动 学生活动 设计意图 1 / 10
安排 创设情景 激发兴趣 2分钟 【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩 1. 房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？ 2. 房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？ 遗传物质从亲代传给代，子所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题：第四节 生物的变异] 通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的回顾旧知思考回答：这种子女和学习情趣及父母之间长得像的现象在我们生探究心里。物学上称为遗传 学生通过观察回答： 显而易见他们长的不完全一样，这种现象应该叫变异。 而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。 引出课题 导入目标 2分钟 多媒体展示学习目标：… 生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。 通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。 引导探究层层推进 14分钟 探究主题一： 变异我们首先来探究第一个主题： （一）变异的概念 【“导、疑、思”问题导学】在我们周围，可以看到很多变异现象。那么请你能举出几个身边的变异例子吗？ 下面请同学们分析以下四幅图片，能否整合出变异的概念 学生勇于展示身边变异现象的实例 通过老师的问题引领，从身边的实例入手，引导学生进入了一个五彩缤纷的变异世界！ 2 / 10
的概念 观看老师展示的变异图片，认同生物变异的普遍性。 一对绿鹦鹉的四个子女 同一棵树上的五片叶子 世界上没有完全相同的两片叶子 变异存在于一家三代之中 学生踊跃举手回答与父母不同 的性状 【“导、疑、思”问题导学】想一想，你与你的父母之间有哪些性状的变异？ 【“导、疑、思”问题导学】那么什么叫做变异呢？请同学们积极讨论总结。 多媒体展示：变异概念 学生积极展示总结 生：在生物学上，我们把生物的子代与亲代之间、以及子代不同个体之间存在差异现象称为变异。 通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识，认同生物变异的普遍性。 通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。 过渡：说得很好。不同种类的生物固然千 差万别，同种生物之间也存在各种各样的差 异，这都源于生物的变异。在自然界中，与 遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它 3 / 10
探究主题二： 变异的类型 是生物世界绚丽多姿的根本原因。 多媒体展示：生物变异存在特点 总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及类型 （二）变异的类型 一母生九仔连母十个样、一对正常夫妇生了一个患白化病的孩子，这些都是变异，那么变异产生的原因是什么呢？我们通过两个问题进行探究： 【“导、疑、思”问题导学】请同学们看第一个问题：一个孩子单眼皮，但是他的父母是双眼皮，这种现象叫什么？他是怎样产生的？是否可以传给后代？ 请同学们思考并讨论一下 哪个小组来展示一下呢？ 同学们来分析一下这种现象的遗传图解 多媒体展示：遗传图解 第二个问题：同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑，这种现象叫什么？他是怎样引起的？是否可以传给后代？ 请同学们思考并讨论一下同时完成学案上的填空 哪个小组来展示一下呢？ 同学们的表现非常棒，分析也很透彻。那么你能否根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型？ 请你来总结：变异的原因有几个？ 多媒体展示变异原因 变异的类型又有几种？ 多媒体展示变异类型及概念： 可遗传的变异：由遗传物质引 小组之间根据导学问题，积极设疑、思考，小组讨论后达成一致结论，然后由小组代表展示成果。 生：这种现象是变异 生：这是因为孩子的遗传物质与父母不同发生了变化引起的。 生：这种变异可以传给后代 学生思考讨论后，由某一小组代表展示讨论结果 生：这种现象是变异 生：这种现象是由环境因素引起的 生：这种变异不可以遗传 学生根据以上事例总结出变异的原因： 1、环境因素 2、遗传物质的改变 学生展示变异类型并回答出他们的概念 这部分内容是本节课的重点，采取导、疑、思、讨论、总结的办法来突破重点难点，不但学生有了感性认识，还能使学生上升到理论水平，便于学生建构知识框架。 通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现 4 / 10
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