2018年七年级道德与法治下册教案
4.1青春的情绪
教学设计
一、学习目标
1.情感态度和价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。
2.能力目标：能够认识和把握自己的情绪。
3.知识目标：了解情绪的分类，了解影响情绪的因素和情绪的作用，了解青春期的情绪特点。
二、重难点：重点：情绪的分类和作用。
难点：情绪的青春色调。 三、教学方法
1.学法:自主学习法、小组讨论法、阅读法 2.教法:情境教学法、诱导法 四、教学过程
（一）情境导入
1.观察图片中人的面部表情。
2.思考：这里的大笑、愁、苦、大吼、烦恼，都是描写________的情景。
教师导入：对，这些都是描写情绪的场景。究竟什么是情绪？青春的我们应该怎样面对它？这一节课就让我们一起来学习“青春的情绪”。（板书课题）
（二）情绪类型——大家看
1.让四位学生上台领奖，包里分别是一块口香糖、苍蝇、小蛇、你的秘密被朋友告诉别人了。
2.其他同学观察台上同学表情，分析其表现，描绘并模仿，教师分析引导、归纳情绪的类型。借图片引导认识：情绪具有复杂性。过渡“情绪怎样产生的呢？”看图： （三）情绪的成分（含义）——我认识
图中范进、范进的岳父、孟郊、接受打针的小朋友情绪分别是怎样的？你通过哪些地方看出来的？（提示：身体、脸、字面、动作等）眼睛是心灵的窗户，归纳出“情绪是一种复
合的心理状态，包括内在体验、外显表情和生理反应三种成分。”情绪为什么不同呢？进入--
（四）影响情绪的因素——我探究
图中人物情绪怎样？为什么会这样？（引导：生病、快、比赛胜利、医院给人的感受。） 归纳出：我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围环境的变化，我们的情绪也经常变化。情绪会对人产生怎样的影响呢？转到——
（五）情绪的作用——我知道
22名勇士冒着枪林弹雨爬着光溜溜的铁索链向东桥头猛扑。敌人在东桥头放起大火、妄图以烈火阻击红军夺桥。勇士们面对这突如其来的烈焰，高喊“同志们，这是胜利的最后关头，鼓足勇气，冲过去!莫怕火，冲呀!敌人垮了，冲呀!”整个战斗仅用了两个小时，便奇绝惊险地飞夺了泸定桥，粉碎了蒋介石南追北堵欲把借助大渡河天险将红军变成第二个石达开的美梦，在中国革命史上写下了不朽的篇章。思考：面对敌人，22勇士克服了什么情绪（恐惧、悲哀等）？他们怎么做的（勇气、冲等）？结果怎样？否则呢？对比下图思考？（提示：“一走”会怎样？）
总结：情绪影响着我们的观念和行动。(情绪的作用表现在正反两方面) 情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。我们现在和过去情绪为什么变化？引入——
（六）青春期情绪的出现——我发现
（1）幼儿园小朋友想和和你在一起，你喜欢么？（我长大了，和他们缺少共同语言） （2）由曾子杀猪的故事引问：曾子为什么杀猪？（提示：受欺骗会愤怒、不相信人） 归纳：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
（七）青春期的情绪特点——我思考
比较：他们前后情绪发生了怎样的变化？说明了什么？（提示：他们希望被人知道么？通过什么看出来的？）
分析小结：情绪反应强烈，情绪波动与固执，情绪的细腻性，情绪的闭锁性，情绪的表现性。
（八）正确看待青春期的情绪——我明白
思考：青春带给我们什么？感受到什么？引出：青春期的情绪特点体现了青春的活力，
它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。
思考：这种青春有带给我们什么？能否避免？导出：青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些消极情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。
五、课堂总结：
情绪有四种基本类型，对人影响不同（积极和消极），我们又要正确认识，善于调控。
六、板书设计 青春的情绪 （一）情绪面面观 1、常见的基本情绪 2、情绪的含义 3、影响情绪的因素 4、情绪的作用 （二）情绪的青春色调 1、青春期的情绪特点
2、青春期的情绪特点体现了青春的活力 3、青春期的情绪也包括烦恼和担忧 七、课堂评测练习
1.同样是由于下雨，农民说：“太好了，禾苗得救了！”，而小李却说：“讨厌，足球赛又 要推迟了......”。产生不同情绪的原因在于（ ） A．人们的心理需求不同，对同一事物或现象会产生不同的看法，其情绪感受会有差异 B．人们所处的环境不同，其情绪感受会有差异 C．人们所处的地位不同，其情绪感受会有差异 D．人们的兴趣爱好不同，其情绪感受会有差异
2.“让悲伤变成快乐，让自卑换上新装，即使是在最绝望的时候，你依然能看到希望的曙光?”这表明（ ） A．人的情绪是复杂多样的 B．人不会产生消极情绪 C．要做自己情绪的主人 D．无法驾驭自己的情绪
3.科学研究表明，在记忆方面，情绪高涨的学生，远比情绪低落的学生要好得多。这一事实表明（ ） A．情绪不一样，效果也不一样 B．学习态度不一样，效果也不一样 C．智商不一样，效果也不一样 D．学习习惯不一样，效果也不一样
4.成语“杯弓蛇影”讲的是晋朝有个名叫乐广的人，有一次请朋友到家里饮酒。不料，朋友一回家便忧心忡中，以致重病缠身，吃药也不见好转。后来乐广了解到朋友误把墙上的
弓在酒杯里的影子当成了小蛇，结果老疑心自己肚子里有蛇而忧惧成疾。乐广给他解释清楚后，朋友的病自然就好了。这个故事告诉我们（ ） A．饮酒过量是非常意志行为 B．与人交往当以友情为重，不要讲所谓的“义气” C．人生病完全是因为心理作用 D．消极情绪会影响人的身体健康
5.一位女同学写了这样一首诗：我是深夜风浪里的一只小舟，任我在风浪里颠簸漂流，无情的风浪像要把我抛进旋涡。岸上沉睡的，听不见我的呼救，即使听见也不需要他们来救我，因为我永远是一只孤独的小舟。诗意所反映的情绪是（ ）
A.喜悦 B.恐惧 C.愤怒 D.孤独悲哀
6.下列对情绪作用认识正确的有（ ） ①情绪对青少年没有什么作用②情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动③它可能激励我们克服困难、努力向上④可能让我们因为某个小小的挫折而止步不前 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
6. 人们对同样的情景会有不同的情绪反映，请写出下列情况下的积极情绪和消极情绪。 （1）在公共汽车上被人踩了一脚。 （2）数学考试中自己成绩高居榜首。
（3）在一次考试中，自己成绩进步明显，但有同学认为这个成绩不真实。
学情分析
伴随着青春期的身心发育，学生的情绪发生着微妙的变化。一方面，他们体验者青春期的情绪的活力，另一方面，他们也受青春期烦恼和担忧的困扰。引导学生正确的对待青春的情绪，发挥情绪的积极作用，培养积极健康的情绪，对学生的健康成长有重要作用。
效果分析
学习第四课 《青春的情绪》这一课。经过师生互动,共同学习完成教学,其中有着优点,也存在不足,为促进更好的教学,我也认真反思这节课。
学生素在课上能够积极讨论发言,课堂生成资源丰富。例如,在讨论情景“情绪大家看”的问题时,学生观察仔细,细致入微,能够把教材知识与同学展现情景一一对应, 他们看出情景中体现了情绪的四大类型喜、 怒、 哀、 惧。列举出同学表现，用语言丰富，表达细致。 同时分析同学的情绪表现对应出情绪的特点。
师生互动融洽,课堂气氛轻松愉快,实现三维目标, 尤其是情感态度和价值观目标的实现, 学生认识到积极情绪有益于身心健康, 有益于学习进步, 在以后的学习生活中要激发正面 情绪, 正确对待和调控负面情绪; 学生观看图片分析, 明确了在与生活中,要多理解、冷静，健康成长。 知识目标达到了预期要求, 通过检测,学生能够掌握基础知识,完成所有选择题的任务,并保证正确率, 对情境题有些学生在语言组织表达需要加强, 指导学生学会运用学科语言解答问题。
,在学生讨论会答情绪的作用时,教师要结合例子多引导, 学生没有表述出来, 在以后的教学中需要加强和培养学生的这方面的能力,即要求学生知其然还要知其所以然。
以上是我的一点体会, 希望各位同仁留下宝贵建议, 给与批评指正。
教材分析
本课第二单元“做情绪情感的主人”的第一节内容。第一目“情绪面面观”引导学生认识认识情绪的含义、人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用；第二目“情绪的青春色调”引导学生理解青春期的情绪特点，善于激发正面的情绪感受，并学会积极面对负面情绪，让生活更加绚烂多彩。
课后反思
新课程积极倡导自主性学习、 合作性学习、 探究性学习, 强调教学要从学生的生活出发, 密切知识与生活的联系, 帮助学生过积极健康的生活, 引导和启发学生独立思考、 积极实践 设活动情境, 鼓励参与; 激发兴趣, 吸引参与; 动手实践, 主动参与; 质疑互动, 全面参与。 让学生真正成为课堂的主人。
利用学生日常生活中的事例，多媒体创设教学情景，学生易产生心理上的共鸣，能够积极参与课堂教学，课堂生成资源丰富，学生的发散思维和创造力实现迸发，情感态度价值观目标的培养到位。
课堂评测练习
1. 同样是由于下雨，农民说：“太好了，禾苗得救了！”，而小李却说：“讨厌，足球赛又要推迟了......”。产生不同情绪的原因在于（ ） A．人们的心理需求不同，对同一事物或现象会产生不同的看法，其情绪感受会有差异 B．人们所处的环境不同，其情绪感受会有差异 C．人们所处的地位不同，其情绪感受会有差异 D．人们的兴趣爱好不同，其情绪感受会有差异
2.“让悲伤变成快乐，让自卑换上新装，即使是在最绝望的时候，你依然能看到希望的曙光?”这表明（ ） A．人的情绪是复杂多样的 B．人不会产生消极情绪 C．要做自己情绪的主人 D．无法驾驭自己的情绪
3. 科学研究表明，在记忆方面，情绪高涨的学生，远比情绪低落的学生要好得多。这
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