请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思考） 三、解决问题 1、P26-2
这题与P21-4类似，因此让学生独立解答后再交流。 2、P26-4
允许学生从不同的角度来思考问题，但是要加强格式方面的指导。
389÷9=43（人）……2（人） 43人<45人 45×9=405（人）405人>398人 所以租9辆车够了。 3、P27-7
引导学生从份数上考虑：儿童是一份，成人是这样的2份，总共是这样的3份。儿童
就是3份中的一份。 四、课堂总结 五、随堂作业 教学反思：
第十课时 商中间有0和商末尾有0的除法
教学内容：教科书28-29页例5、6
教学目标：
1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。 3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。
4、能主动思考、积极发表自己的意见。 教学重点、难点：
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。
教具、学具准备： 教学流程：
一、故事引入，得出规律
将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题： 1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ 2、你说孙悟空会怎么分？
3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了， 4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？
5、0÷3=0 说明其它3人分不到了， 6、做一做：0÷2= 0÷4= 0÷5=
7、讨论：0÷0= 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
8、小结：0除以任何不是0的数都是0 9、做一做
0÷2= 0÷4= 0÷5= 0÷102384393= 0÷0= 二、探究新知 1、出示例6。
（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=
（2）你认为这道题的商是几位数？
（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？ （4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？
（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。 三、练习巩固
（1）竖式计算：604÷2= 840÷7= 296÷4= 835÷5= 比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系 揭题：商中间有0和商末尾有0的除法
（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。 （3）解决实际问题：第30页第4题 四、课堂小结（略）
五、随堂作业 教学反思：
第十一课时 三位数除以一位数时商中间有0的除法 教学内容：31页例7（1）及做一做 教学目标：
1、通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法，培养学生自主探究的能力。
2、能正确计算商中间有0的笔算除法，培养学生良好的计算习惯。
教学重点、难点：
被除数中间不够商1怎么办 教具、学具准备： 教学流程： 一、复习 1、口算：（略）
2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。 760÷4 405÷2
3、被除数末尾或中间有0时怎么办？ 二、探究新知
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