1、大屏幕出示情景图
（1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？
（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？
（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？ 2、提出问题 引入新知 （1）反馈不同的问题
（2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平
均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？ A、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱）
B、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？ 二、思考交流 探索新知
1、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）
2、小组反馈 学生汇报：
生1、我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
生2、想：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
生3、60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是
算60÷3=20。
生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法）
三、体验新知：
1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？
这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均
一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。
（1）学生反馈
（2）小结：同学们在口算除法时，可以先用自己喜欢的方法进行口算。
四、拓展训练，巩固新知
1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。 2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。 五、课堂小结
口算除法有什么特点？你是怎样算的？ 六、随堂作业 教学反思：
第二课时 除数是一位数除法的估算
教学内容：教材第16页 教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点、难点：
利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。 教具、学具准备：主题图等。 教学流程：
一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 2、 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？ 二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈ 143÷4≈ 2、 请学生说一说算式的意思。 3 学习估算方法。
（1）124÷3≈ 如何估算？（124≈120 120÷3=40 124÷3
≈40，124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41）
分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈ （143≈160 160÷4=40 143÷4≈40，143≈120 120÷4=30 143÷4≈30）
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几
十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？
第1题：
（1）学生独立列式估算 200÷3≈。
生1：200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能买70本。 生2：200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能买60本。 生3：200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66 最多能买66本。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？
（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只
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