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中心小学
2015-2016学年度下学期课堂教案
年级 学科 课题名称 教学目标 教学重点 四 数学 主备人 课型 新授 使用人 课时 第二课时 信息窗1 平均数的认识 1.结合实例，进一步理解平均数的意义，会计算较复杂的平均数。 2.能根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题，发展学生统计观。 3.进一步增强于他人交流的意识与能力，树立学习数学的信心。 求较复杂平均数的方法，复式统计表。 教学难点 求较复杂平均数的方法，复式统计表。 教学准备 课件、导学案。 教学流程 自主预习 学习前检 一、理解意义 谈话：上一节课我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数，请大家先想一想，你是怎样理解平均数这个知识的？ 掌握方法 1.创设情境，探讨策略。 个性化修改 （1）准备盛着水的4个同样带有刻度的杯子，每个杯子里分别装有6厘米、2厘米、5厘米、3厘米刻度的水，还有一个大杯子。 （2）如果把四个杯子中的水倒得同样多你有哪些方法？ 小组交流 合作探究 2.小组合作，研究方法。（教师巡视） 3.全班交流，尝试解决。 （1）移多补少。从6厘米高的水杯中倒2厘米到2厘米高的水杯中，从5厘米高的水杯中倒1厘米到3厘米高的水杯中，这样每个杯子就有4厘米高的水了。 （2）把四个杯子中的水倒在大杯子中，再平均倒在四个杯子里。 （3）列算式解答： （6+3+2+5）÷4 4.归纳小结，优化方法。 师：在日常生产和生活中，一般用计算的方法解决平均数的.
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问题。 总数量 ÷ 总份数 = 平均数 问：根据这个公式，你还能知道什么？ 下面是四年级一组同学的仰卧起坐的成绩，你能算出他们的平均成绩吗： 姓名 个数 张平 20 李东 35 王强 35 刘明 24 林海 35 黄玉 31 你计划怎样来计算： 师提示：先算什么？再算什么？ 生一：20+35+35+24+35+31=180（次） 展示交流 精讲释疑 180÷6=30（次） 生二：35×3+20+24+31=180（次） 180÷6=30（次） 小组讨论两种方法的相同点和不同点 相同点：都是先算出全队的总成绩再除以全队的人数即：总数量÷总份数=平均数 不同点：第一种算法是将每一项累加，再除以人数；而第二种算法是用乘法计算出相同的身高数并相加，再除以总人数。大家更喜欢哪一种呢？能谈一谈吗？ 1.合情推测 四（2）班第一小组同学身高情况统计表 学号 1 2 136 3 138 4 140 5 141 6 142 身高（厘米） 131 后检反馈 当堂达标 师问： A、明明算了他们的平均身高是143厘米，不计算，你能不能知道他算得对不对？ （让学生明白：平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间，这里最大的数就是142，平均数不可能超过142，所以平均身高143厘米是错误的。 ） B、那么我们应该怎么求他们的平均数呢？ C、指名列式，老师告诉答案为138厘米。 由此，你能不.
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能猜测一下，四（2）班全班同学的平均身高大约是多少？ D、你想了解我国四年级同学的平均身高吗？ 出示：根据健康网的报道，全国四年级小学生的平均身高约是139厘米。看到全国四年级小学生的平均身高，结合自己的身高，你有什么想法? 2.师生共同解决自主练习的6、7题。 拓展交流 总结提升 板书设计
说说你都有哪些收获？还有不懂的问题吗？ 小教练--------统计 总数量 ÷ 总份数 = 平均数
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2015-2016学年度下学期课堂教案
年级 学科 课题名称 1.结合具体事例，学会复式分段统计的方法，并能根据分段统计的结果做出分析与判断。 2.在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作教学目标 用。 3.结合现实统计活动，培养自主学习能力和创新意识。 教学重点 结合具体事例，学会复式分段统计的方法，并能根据分段统计的结果做出分析与判断。 教学难点 教学准备 在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。 课件、导学案。 教学流程 一、创设情境，提出问题 自主预习 教师：为了达到我锻炼，我健康的目的，学校组织学生进行个性化修改 信息窗 2统计-复式统计表 四 数学 主备人 课型 新授 使用人 课时 第三课时 学习前检 了立定跳远活动。现搜集到了两队队员立定跳远的成绩（出示两 队的成绩单） 教师：说说你的发现，你能提出什么问题？ 探索新知，解决问题 教师：用什么方法能比较出哪个队的成绩好呢？ （学生独立思考） 教师：哪个小组愿意来交流一下你们组的想法？ 小组交流 合作探究 （小组汇报） 教师：为了清楚地看出各队队员立定跳远成绩的分布情况，你认为用什么方法比较好？ 学生大多会联系求平均数的方法，教师应及时让学生讨论除了求平均数方法之外的解决方法，从而突出本课的主题。（学生讨论，.
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