寻找数学的乐趣

数学 寻找数学的乐趣

龙岩市新罗区大洋小学 郑钊 联系电话：13616910617

数学是一门极富抽象力，条理清楚，逻辑严密的学科，“1+1=2”而不是其他。但这并不代表数学学习就是枯燥无趣，德国教育学家第斯多惠(F.A.W．Diesterweg)：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。数学教学不也正应如此，寻找到数学的乐趣，孩子才能热爱上这门充满智慧的学问。

一、人人都能学数学

在生活中，很多人觉得自己对数字很不敏感，从而越发远离关于数字的事物，比如说记手机号，越觉得自己不会记的人往往越难以记忆，而对于愿意尝试的人来说，又是另一个局面。数学学习也一样，要让学生在数学学习中寻找到乐趣，就必需让学生亲近数学，体会人人都能学数学这一现实。

我们常说要减轻学生学习的负担，这不仅仅是课业上的负担，更要减轻学生精神上的负担。新课标要求教师要尊重学生个体的差异性，其实就是要给不同层面的学生以学习的自信，不苛求其，并同时能发现其不同的闪光点，以其强势能力补其弱势能力。对于数学来说，也不应当在学习之前或学习过程之中就让学生被其他与学习不相关的事物压垮。如过早的负面评价，往往会让学生觉得无所是从，更甚者厌弃数学；而过于高远的要求，也会让学生望而却步，难以融入学习之中。从基础做起就显得犹为重要，体会数学往往比学会数学更让人感受到数学的魅力，在有些看似容易的方面往往可以学习得更多，而花更多的时间去探求简单的道理也并不是没有用，在不停地为孩子们重建学习数学的信心的过程，往往能奠定孩子们一生对其的兴趣、热爱与追求。

数学是研究数量关系和空间形式的科学。其中数是数学最重要的基础之一，也是人们生来就与之接触的知识。对于一年级数学《20以内数的认识》、《100以内数的认识》都有“数数、读数、写数”这个课时部份，与其它课时如“数的顺序”、“数的大小比较”、“多些、少些”、“解决问题”、或是相应的计算学习来说，很多人都认为这部分简单又好学，安排时间刚好就行。而我觉得我们为什么不能多花点时间，多与孩子们聊聊这些数字呢，让学生多了解一下关于数字的小故事，多说些生活中、故事中、历史中的数字，体会数字带来的快乐与力量。正如法国数学家德尼?盖之所说：“只用了区区十个数字：0、1、2、3、4??9，即能表示出世界上所有的数，数字从此活跃在科学的舞台上。” 而美国数学家、科普作家基思·德夫林在他的《数学犹聊天——人人都有数学基因》中也

说到“正如数学与算术为我们中间的大多数人开启了通往数学其余部分的大门，它们也提供了一个便利的位置让我们开始进行探索。”而我们就要用好这个“便利的位置”不是吗？从而让孩子们体会到“人人都能学数学”，进而主动上前一步拉开学习数学的大门，进入数学的领域。

二、数学的另一种乐趣

我国数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生活之谜，日月之繁，无处不用数学。”

而对于毕达哥拉斯学派来说，数学是一种“生活的方式”。

那么在刚接触数学和正在学数学的孩子们眼中的数学是什么呢？这就取决于教师为孩子们塑造的数学。如何在课堂上塑造一个受孩子们欢迎的数学形态，我想只要参透教材，学会感悟，那么就能够给予孩子们一个充满活力和乐趣的数学。在人民教育出版社2012年新版的小学数学一年级教材中充分注重了图与图的动态，让学生在图中，实践操作中寻找数学的奥秘，体会数学知识。而“生活中的数学”，“数学游戏”，“你知道吗？”等版块无一不在述说着数学的奇妙，如果在教学中一带而过，就失去了教学的本质。引导学生自主学习的教学，从而使其学会在学习中成长，成长中学习而不是灌输式教学不正是我们素质教育的目的之所在。而这些版块就像是一块“蛋糕”中的“形”与“味”，吸引着孩子一起分享与体验数学之乐。

德国哲学家黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。” 如何拓展学生的数学思维的深度和广度？课堂教学是有限的，要教学知识、教学方法、教学技能，要探究、要体验、要实践，老师能够给予学生的是什么？我们如果把黑格尔的话倒过来看是不是就找到了另一种答案，如：如果把兴趣的领域推广到无数事物上去那么就能造就一个深广的心灵。我们把孩子的乐趣调动起来时，他们就是一个黑洞——吸收他想要的一切，不是吗？

三、数学乐趣与数学创造力

创新精神推进社会的进步，创造力的价值正在被迅猛的挖掘着。什么是他的基石？让我们来体味一下法国的大文豪雨果说的话——文字、音符、数字是人类智慧的结晶，也是开启人类智慧的三把金钥匙。历史发展到今天，人类社会已经发展到了数字时代。21世纪生活已经很难找出一个和数学完全无关的事物，生活中每个人或多或少都要用到数学，医学、经济、建筑、工程、航天、交通运输等领域数学无处不在。数学本身就是创造力的源泉。

数学的乐趣激发着孩子们的创造力，它是“思维的体操”。让孩子们体会“趣味数学”与“数学日记”的过程中，他们便能自然的衍生出许许多多奇妙的想法。如“趣味数学”——吃包子：有10个包子排成一排，小明说：我想吃右数第8个包子，小丽说：我想吃左数的6个包子，他们谁吃的多？再如“数学日记”——七巧板的各种形态。孩子们总是能带给我们惊讶与喜悦！

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名的思想家、教育家孔子如是说道。在数学教学的过程中，让孩子们体会到数学的乐趣，正是我们要做的，在引领寻找乐趣的过程中，孩子们渐渐成长，慢慢地他们将自己寻找数学的乐趣，在数学王国自由行走。