语文园地六
教学目标:
1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字.识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”.
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处.
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段.
教学重点:归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达. 教学难点:体会句子的表达方法，并能运用.
教学准备:教师:搜集图片，制作课件.学生:回顾本单元课文. 教学时数:1课时 教学过程:
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言. 2.指名读一读、齐读.
3.过渡语:回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写.来完成一段美好的语文之旅.
【设计意图:通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习.此设计实现“温故知新”的过程.】
部编人教版 二、生字认读.
1.师:同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的.你先看，你认识几个？ 出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答.
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？
学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法.
【设计意图:通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法.】
2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字.一分钟时间检测学生能认识几个生字.
【设计意图:给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新.】 3.（1）卡片识记法
老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆. （2）同桌合作学习.两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记. （3）老师带领学生做识字游戏.
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快.（老师出示卡片，学生抢答）
教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了.相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
部编人教版 （设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入.） 二、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”. 请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书:猜词） 总结出了“瞭望”的意思:登高望远，远远地看
【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法.】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”.
老师总结:同样的意思，可以用不同的词语.其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思.
【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深.】
3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道. ②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思.
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语.（教师板书:词语替换） 教师引导学生，除了“词语替换法”，还有没有别的办法理解这两个“味道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）. （教师板书:查资料）
【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，
部编人教版 在思考中总结了理解词语的几种方法.】
（2）出示:果园里的苹果熟了平时很熟的曲子，今天却总是弹不准. 教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？ 指名回答.
师:你通过什么办法理解的？ 生:自由回答.
【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义.夯实理解词语的方法技巧.】 （3）创设情境 出示两组所有的句子
师:如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料.此刻，你能想到有什么办法理解这词语？
生:可以请教周围人，同学，老师或家长.
师:请教他人，也是种办法.（教师板书:请教他人）
【设计意图:创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习.】
三、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境
出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现.
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