新课改背景下高三物理课堂有效教学改革刍议

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新课改背景下高三物理课堂有效教学改革刍议

作者：王冬梅

来源：《新课程·中旬》2013年第03期

摘 要：有效教学起源于20世纪前半叶的西方教学文化运动。自诞生以来，有效教学的具体内涵概念一直随着教学研究范围、教学价值观念、教学理论研究的变化而发生变化。因此，在新课改的背景下，如何改变原有高三物理课堂教学模式，实行有效教学，就显得格外重要。就如何在高三物理课堂实行有效教学提出了看法，以期能对高三物理课堂的改革提供借鉴。 关键词：新课改；高三物理课堂；有效教学

众所周知，高三物理在整个高中阶段起到十分重要的作用，高三的物理教学千头万绪，如何组织合理有序的复习活动是许多教师头痛的问题，经常出现教师做了大量工作，但没有收到预期效果的情况。因此，为了能够减轻学生的学习压力，同时保证在有限的时间里提高学生的物理应试能力、物理素养，做到科学有效复习，笔者认为可以从以下几个方面提高高三物理课堂的教学有效性。

一、增强考点意识的渗透，实行问题教学的方法

高三年级由于面临高考的压力，因此课堂教学必须与高一、高二有所不同，如果仍然采用以前的讲课方法，学生容易出现思维疲劳、心理倦怠等现象，更严重的会导致失去学习物理的兴趣。高三物理课堂教学还可以实行问题式教学方法，倡导学生自主合作进行学习。例如，学习或复习原子核式结构的相关内容时，可以进行如下的设计：（1）电子由汤姆生发明，这说明原子并非是最小的粒子，原子也存在相应结构。（2）卢瑟福的什么实验表明了原子的结构，实验有什么内容？实验得出的结论是什么？（3）经典电磁理论无法解释核式结构的原因是什么？是经典电磁理论出现了错误，还是卢瑟福通过实验得出的核式结构存在问题？根据这些，得出波尔的原子模型结构，教师然后讲解模型结构的主要优缺点，通过这种方式，可以很好地串联起琐碎复杂的知识点。

二、强调解题规范，注重学生试卷的讲评

众所周知，高考的评分标准十分严格、规范，每年的高考物理试卷，都会有十分具体的要求标准。因此，教师在课堂教学过程中强调解题的规范性显得十分重要。首先，在教学的过程中教师应避免力量的平均使用，要注重学生试卷的讲评，做到有的放矢。例如，在“电磁场”的部分，经常会出现较多、较复杂的计算题，在这里教师应着重教给学生如何分析问题，如何保证答题的规范性。其次，要及时地进行归纳和分类，对学生容易出现错误的同一类型问题要进