如何矫正中职学生英语学习中的错误

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如何矫正中职学生英语学习中的错误

作者：朱德云

来源：《职业·下旬》2010年第11期

由于中等职业院校的学生英语基础较差,很多学生在英语学习中会出现各种各样的口头或书面表达错误,如单词发音不准确、词汇拼写错误、语法应用不正确、句子表达不完整等。对此,教师就需要系统分析学生所犯的错误和出现偏误的原因,并及时有效地加以矫正。 一、学生英语学习中常出现的错误

笔者就教学中的一些错误现象及原因,作一分析。 1.学生认知上的错误

相当一部分中职学生接受新知识时会出现偏差,如语音拼读不准、单词拼写错误、语法应用不准确、句子使用时主谓不一致、语序不对、时态和语态的应用不准确等问题。例如,“My family are big”、“A big fire was broken out yesterday”,都是较突出的错误实例。 2.由于语言迁移而导致的错误

学生在英语学习时,常常会受到中文习惯的干扰而出错。例如,表达“教室里有两张桌子”时,中国学生常会根据汉语的习惯,将该句说成:“The classroom has two desks”。事实上,在英语中,表达“某地有某人(物)”的意思时,习惯用“There be +某人(物) + 地点”,而汉语在表达这一意思时,则用“某地+有+某人(物)”。这就要求教学时要正确区别汉语和英语的异同点,避免出现类似的错误。

3.教学结果迁移而导致的错误

教学结果的迁移是指采用不当的教学方法或教材中错误的语言材料后形成的语言错误。很多教师在教学中为了避免学生对一些相似词或句子产生混淆,常常会反复强调,但结果往往事与愿违。例如,有些教师理论上反复强调连系动词和实义动词的区别,但很多学生却因此而迷惑,常常会造出像“She is like singing”、“Tom is feels good”等错误的句子。这就提醒教师在遇到此情况时,要注意讲授方法,不要过于强调其差异,而是要通过例句让学生自己去总结和分析理解。 4.习惯性错误

作为人的认知习惯,在第一次出错时,往往会在该知识点下次使用时辨别不清而再次出错。这种习惯性错误所带来的影响是相当大的。这就要求教师在学生第一次使用错误时要及时纠正。

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二、错误矫正的方法

分析了学生出现的一些错误及原因之后,教师又该如何纠错呢?笔者认为,对于学生所犯的语言错误,教师在教学中既要避免对学生所犯错误狠抓不放、反复纠正,使学生害怕出错而对英语学习产生恐惧心理,也不能因此而听之任之、不予理睬。具体的错误矫正方法主要有以下几种: 1.创造机会让学生自我矫正

当学生出错时,先不要指出错误而让学生重复自己所说的话.教学中的很多例子表明,大部分学生会在第二次的重复过程中,能够把所犯错误自己更正过来。 2.直接或间接纠错

通过表情、手势或反问学生,暗示其产生的错误;也可以直接告诉其正确表达,以免以后再犯。

3.启发其他学生帮助矫正错误

教师可以通过一些例句的分析,让学生自己发现出现的错误,并予以纠正。 4.利用讲授新课前几分钟,全班学生一起矫正。

教师可以有意识地回收学生在课堂中及作业中出现的错误,在讲授新课前几分钟写在黑板上,让全班学生一起分析、矫正。 5.汇编错题,进行强化训练

教师应不失时机地收集学生在口语及书面语中出现的各种错误,打印成材料,进行强化训练,避免以后出错。

三、纠错原则与时机选择 1.纠错原则

对教师而言,错误纠正是一项经常性的关键工作。从保护学生积极性以增强和巩固其自信心的角度出发,教师要把握好以下纠错原则:

(1)鼓励性。学生出错以后,教师应委婉指出学生所犯错误,多肯定他们取得的成绩和进步,多对学生讲“Good”、“You did the good job”等激励性话语,消除其“怕错”心理。此外,对学生设计问题时,要因人而异,对于差生的提问不要超过他们的能力范围,要多表扬鼓励,以增加其信心。