2018年教师资格证《教育知识与能力》备考笔记(完整版)

《教育知识与能力》备考笔记完整版

① 从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者 ② 从教师与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者 ③ 从教师与课程的关系上看，新课程要求教师是课程的建设者和开发展 ④ 从学校与社区的关系上看，新课程要求教师是社区型的开放教师 ⑤ 从教师的自我发展上看，新课程要求教师是终身学习的实践者

[2]教师教学行为的转变

① 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 ② 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导、启发 ③ 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展 ④ 在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作

现代教学观：①教学是课程创生与开发的过程 ②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 ③教学过程重于教学结果 ④教学更关注人而不只是科学 ? 课程管理改革 ? 课程评价改革

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第三章 中学教学

1、内涵

概念：教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动。

地位：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一；学校教育工作必须坚持教学为主，教学也是实现教育目的的基本途径

特点：①以培养全面发展的人为根本目的 ②由教师的教和学生的学两方面构成 ③具有多种形态，是共性与多样性的统一

2、教学的意义：①教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式 ②教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成合格人才的基本途径 ③教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主 3、形式教育与实质教育 （1）形式教育——只重视智力教育

① 17世纪出现

② 代表人物：洛克、裴斯泰洛齐

③ 主要任务：通过开设学科发展学生智力，但学科内容无意义 ④ 以官能心理学为基础

（2）实质教育——只重视知识传授

① 18世纪末、19世纪初出现 ② 代表人物：赫尔巴特、斯宾塞

③ 主要任务：传授学生对生活有用的知识，无须培养智力 ④ 以联想主义心理学为基础

4、我国现阶段的教学任务 ① 传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务 ② 发展学生的智力、体力和创造才能

③ 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 ④ 关注学生的个性发展

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5、教学过程 （1）概念

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程 （2）相关理论

① 孔子：学习过程是学、思、行的统一过程

② 思孟学派：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”

③ 夸美纽斯：“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上 ④ 赫尔巴特：(a)统觉原理，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程；(b)四段教学

法：明了、联想、系统、方法

⑤ 杜威：(a)“从做中学”；(b)五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论 （3）教学过程的本质 [1] 教学过程主要是一种认识过程 [2] 教学过程是一种特殊的认识过程

——教学过程的特殊性表现在：间接性、交往性、教育性、引导性、简捷性 （4）教学过程的基本规律 [1] 直接经验与间接经验相统一的规律（学生认识的特殊性规律）

① 以学习间接经验为主

② 重视学生的直接经验，学习间接经验要以直接经验为基础 ③ 要坚持直接经验和间接经验二者的统一 [2] 掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律）

① 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进

② 掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，二者相互联系，辩

证统一

③ 教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视只是的掌握 [3] 掌握知识与提高思想相统一的规律（教育性规律）

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① 学生思想的提高以知识为基础

② 学生思想的提高又为积极地学习知识奠定了基础 ③ 坚持掌握知识与提高思想相统一

[4] 教师主导作用与学生主动性相结合的规律（双边性规律）

① 教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用 ② 学生在教学过程中处于学习主体的地位，充分发挥学生的主观能动性 ③ 建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 PS

知识与能力的关系 能力是一种心理结构，是顺利实现某种活动的心里条件，而我们平时所说的智力是指一般能力。这二者之间是既有区别又有联系。 [1] 能力与知识的联系

① 能力是掌握知识的前提。能力的高低会影响知识掌握的深浅、难易和水平的高低 ② 能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识有利于能力的增长和发挥 [2] 能力与知识的区别

① 能力与知识具有不同的概括水平。知识是人类社会历史经验的概括和总结，能力是人在从

事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括 ② 在一个人身上，知识的发展是无止境的，但能力的发展是有限度的

③ 知识的掌握与能力的发展并不同步。知识的增加并不等于能力的提高，教师在教学中要向

学生传授知识，更要注重学生能力的培养 （5）教学过程的基本阶段 ① 激发学习动机

② 领会知识，这是教学过程的中心环节，包括感知教材、理解教材（学生掌握知识的中心环节） ③ 巩固知识 ④ 运用知识 ⑤ 检查效果

6、教学工作的基本环节 （1）备课

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[1] 地位：备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件 [2] 要求：①做好三项工作：备教材、备学生、备教法

②写好三个计划：学期教学进度计划、课题计划、课时计划

（2）上课

[1] 地位：上课是教学工作诸环节的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键

[2] 一堂好课的标准：①目标明确 ②内容正确 ③方法得当 ④表达清晰 ⑤组织严密 ⑥气氛热烈（最

根本的要求） ⑦板书有序 ⑧态度从容

（3）课外作业的布置与批改

[1] 形式：①阅读教科书和参考书 ②各种口头作业和口头答复 ③各种书面作业 ④各种实际作业 [2] 要求：①内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，有助于学生的巩固与加深理解所学

的基本知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力

②分量要适当，难易要适度（课内可完成的则不布置到课外） ③要求要明确，并规定完成时间 ④要经常检查、批改学生作业

（4）课外辅导

[1] 定义：课外辅导是课堂教学规定的时间以外，教师对学生的辅导，其目的在于因材施教以及对学生进行学习目的、学习态度和学习方法的个别教育和指导，是上课的必要补充

[2] 要求：①从辅导对象实际出发，确定辅导内容和措施

②辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上 ③辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动性和积极性 ④教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，鼓励学生主动提出问题

（5）学业成绩的检查与评价

[1] 评价方法：①观察法 ②测验法（测验的质量指标：信度、效度、难度、区分度）③调查法 ④自我评价法 [2] 要求： ①客观公正，必须严格遵循评定标准

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