2017年6月国开(中央电大)小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案

2017年6月国开(中央电大)小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案

(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！)

说明：试卷代号：2079；

资料整理于2020年10月3日。

一、单项选择题

1.古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为(B)。 A.奴仆 B.教仆 C.塾师 D.蒙师

2.以下哪项不属于教师职业倦怠的三种行为反应？(B) A.情绪耗竭

B.慢性咽炎、喉炎 C.性格解体 D.成就感降低

3.(C)的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。 A.学生与学生 B.教师与教师 C.教师与学生 D.教师与家长

4.教师的教学效能感是(D)。 A.先天形成的，很难改变 B.后天可以培养，主要靠学校 C.其发展没有规律性

D.在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养 5.在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指(C)。 A.教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等 B.教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识

C.教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识 D.教师所具备的十分广博的文化知识 二、简答题

6.专家教师的总体特征主要有哪些？

答：(1)动力系统上，有强烈的成就动机，热爱教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身发展有高度的责任感，希望对教育事业作出较大的成就；

(2)人格特征上，他们是正直、诚实、有责任感的人，他们能够以较高的标准要求和约束自己，反省自己，他们对学生关心、亲近、和蔼、公正；

(3)业务能力上，有丰富的教学经验和熟练的教学技能，能够自如同时又有创造性地处理和解决问题，能够取得满意的教育效果。

7.中小学教师的继续教育具有何种特点？ 答：第一，终身性； 第二，周期性； 第三，非系统性。 三、论述题

8.结合实际，请你谈谈如何在教育教学过程中提升师德修养水平。 答：(1)在备课过程中提升师德修养水平。“教育者必须先受教育。”这一真理对教师通过备教材来感情

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教材中寓于的情感、态度、价值观，从而通过备教材来提升教师自身的情感、态度、价值观尤为重要。因此，教师备课的重要任务，是提升自己的情感、态度、价值观。

(2)在教学过程中提升师德修养水平。在教学过程中，充分展示教师情感、态度、价值观，是高是低，是优是劣，可以看得很清楚，是爱生还是厌生，是敬业还是敷衍，是耐心还是浮躁、是自信还是气馁，是育人为本还是急功近利，是自主创新还是因循守旧。正是在这种激烈的矛盾的解决中师德修养得以提升。

(3)在继续教育中提升师德修养水平。在继续教育的各门课程的教材中，不仅讲的专业知识，更渗透着情感、态度、价值观。承担继教课程的教师，也不仅是讲专业知识，在教学过程中也渗透着主讲教师自身的情感态度价值观。在继续教育中有时请名师、专家讲座，在这些名师、专家的报告中，不仅传递信息、介绍经验，其间也不可缺少地介绍他们自身的情感、态度、价值观，从而展现出他们崇高的师德境界。因此，老师的继续教育不仅是专业知识的继、续教育，同时是教师师德修养的继续教育。 (4)在对学生的教育活动中提升师德修养水平。精心设计以学生为主体的德育活动，是教师工作的重要内容。包括开展主题班、队会活动，校园文化建设活动、社区公益实践活动。通过这些教育活动，不仅使学生受教育，而且使老师受教育，特别是老师更要先受教育。 四、分析题

让艺术走进语文教学(摘编)

(江苏省南通师范第二附属小学 李吉林)

艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。

(一)图画再现 图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。

(二)音乐渲染在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，新授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。

(三)表演体验孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判员；《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世界》就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来，。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。

要求：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。

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