四、概括课文的主要内容。
五、选择词语填空。
一条条 一串串
牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂，（ ）像是巨大的晶莹的珍珠；波面下是（ ）吊绳，牵引着数不尽水产。
六、根据课文内容填空。
在“我”的眼中，“我家门前的海”是（ ），是（ ），是（ ）。
四、板书设计
我家门前的海
想象 晶莹 蓝 乐趣 遐思 童心
语文百花园二
教学目标：
1、学习、累积作者察看、描述景物的法子。
2、应用掌握的浏览法子独立浏览《七月的天山》，累积写法，在习作中迁徙应用。 3、浏览并背诵楹联。
4、参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。 5、写自己的一次旅游阅历。
教学重点：
1、学习、累积作者察看、描述景物的法子。 2、写自己的一次旅游阅历。 教学难点：
参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。 教学准备： 小黑板 多媒体课件 课时安排： 五课时 教学过程：
第一课时
教学内容：温故知新中的 “生动的景物描写”和 “拓展与交流” 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1. 同学们，学习了第二单元的五篇课文，大家回忆一下本单元的训练重点是什么？（生：1.注意作者是怎样观察大自然的。2.想想文章采用了哪些表达方法。）
2. 现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？（板书课题）
二、学习“生动的景物描写”
1读句子，质疑。
（1）.读读书上的这两句话，看看你有什么疑问？（问题预设：这些句子采用什么方法描写景物的？这种方法怎样写句子？??..）
（2）.出示问题：想想它们采用了什么表达方法？学生自探
2.看，学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。
3. 多元对话，解疑合探。
（1）同桌合作解决问题：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么？ （生：仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。） （2）小组内合作完成练习。 （3）通过读的形式展示自己的仿写。
4.迁移运用，升华认识。 （1）.找找本单元中这样的句子。 （2）.自己写几个这样的句子 三、学习“拓展与交流”
1.谈话引入，设疑自探：无论是远在天边的名山大川，还是近在眼前的小花小草，都值得细心欣赏。可是，怎样观察并描写他们呢？就让我们读读丫丫和宁宁的阅读笔记吧！读丫丫和宁宁的阅读笔记你想了解什么？
（生：丫丫和宁宁的阅读笔记会写些什么呢？怎样写阅读笔记？） 2.阅读后梳理问题，阅读后你了解了什么？还想知道什么？ 学生自由读书，自主探究，弄懂自己感兴趣的问题。 3. 多元对话，解疑合探。
指名读丫丫和宁宁的阅读笔记，交流：从内容看丫丫和宁宁的阅读笔记各记录了什么？ （生：丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。）
4.迁移运用，升华认识。
想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。 四、质疑再探，拓展延伸
通过这节课的学习你还有什么疑问？
第二课时
教学内容：温故知新中的“阅读平台”和“积少成多” 教学目标：
1.、应用掌握的浏览法子独立浏览《七月的天山》，累积写法，在习作中迁徙应用。 2.、浏览并背诵楹联。
重难点: 学习、累积作者察看、描述景物的法子。 教学过程：
一、学习“阅读平台”
1.谈话导入揭题质疑。
（1）课件出示天山图片，你喜欢这里吗？你为什觉得这里很美呢？
（2）你想了解天山的什么？（问题预设：短文写了天山的哪些美景？短文运用了哪些表达方法？作者是按什么顺序观察天山的？） 2.检查朗读，梳理问题。 1.出示生词检查朗读
（1）洄水涡 山涧 饮马 五彩斑斓 白皑皑 萦绕 蜿蜒
（2）读了短文你知道了什么？
（3）初读短文后，你的心中又产生了哪些疑问？（引导学生质疑。师生梳理相关问题。） 3.自读探究。
选择你感兴趣的问题，用自己喜欢的读书方法，品读短文，随时批注下自己的体会，比一比看谁的感受深刻、体会独到。 4. 多元对话，解疑合探。
（1）短文是按什么顺序描写七月的天山的？
（生：进入天山、再往里走、走进天山深处、七月的天山不是春季，却胜似春季。） （2）主要描写了天山的哪些景物，它们有什么特点？ （3）文中你最喜欢的句段是什么，读一读。 二、学习“积少成多”
1.设疑自探：（1）放课件：看，这是我国的着名景点岳阳楼、颐和园、大明湖。在美好壮观的大自然眼前，很多文人墨客留下了千古绝句，此中“楹联”是最具魅力的一种表达情势，至今，在景点还能读到。 （2）你想了解什么？ 2.多元对话，解疑合探。
读书上的楹联说说你体会到了什么？ 4.迁移运用，升华认识。 你还知道哪些景物的楹联？ 四、质疑再探，拓展延伸
通过这节课的学习你还有什么疑问？
第三四课时
教学内容：语文大课堂 “文明公民” 教学过程：
一、做好活动前的准备
教师根据学生特点组建小组、确定调查内容，并发给学生调查表。 地点 时间 调查情况 采访记录
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