教育学概述

(2)社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度与规模：

A.要有以一定的人力，物力，财力作保证，办多少学校，招多少学生，只能根据客观物质基础所提供的条件来确定，即生产力发展的水平决定了教育发展的物质基础。 B．社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。也决定着社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。不断适应社会生产力发展的要求，是教育事业发展的重要动力。

（3）社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革: 任何时代学校的课程设置，都是该时代社会意识形态和科学技术发展水平的反映。由于不同时代的生产力的科学技术水平不同，各个时代使用的生产工具也各不相同，生产力发展对人才培养规格的要求不同，学校的课程门类，课程结构、课程内容也各不相同。教学内容的历史发展证明，学校的课程，特别是自然科学方面的内容，是直接受制于生产力发展的。 （4）生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革：

教学内容随着生产力发展而不断充实和更新，学校的物质设备，教学实验，组织管理所用的工具和技术手段，都随着生产力发展水平的提高而改善提高。 二．社会经济政治制度教育的制约：

（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质：教育具有什么样的性质是由那个社会的经济政治制度的性质决定着，而教育的发展变革也受之于社会经济政治制度的发展变革。就是说政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定着教育的一切。 （2）政治经济制度决定着制度的教育权。统计阶级利用国家政权的力量，如审批，调拨，教育经费等办法来掌握教育的领导权；统治阶级还利用意识形态上的优势，通过编写教材、审定教科书、发行各种读物等途径来决定教育工作的发展方向。

（3）政治经济制度决定着受教育的权利和机会。受教育权是判断和确定一个国家和社会教育性质的重要标志，它是由政治经济制度决定的。谁有受学校教育权力，谁无受学校教育权力，谁有受什么样的学校教育的权利，都是由社会的政治经济制度决定的

（4）政治经济制度决定着教育宗旨和教育目的的性质。教育要培养什么样的人，怎样去培养人都是由政治经济制度决定的，培养出的人必须符合社会政治、经济发展的要求。政治经济制度市教育目的的直接决定力量，并依据不同的教育目的制定不同的教育制度。

（5）政治经济制度制约部分教育内容、教育结构和教育管理体制。政治经济制度是教育目的的直接决定力量，根据不同的教育目的制定不同的教育制度，规定教学内容，特别是政治，哲学，和道德教育方面的内容。

三． 文化对教育的制约（简答或论述）13天津简，15湖南简

1.文化的含义①广义的文化（名词解释）是指人类在社会生产实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和，包括物质文化、制度文化、精神文化。

②狭义的文化（名词解释）是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、文学、艺术、宗教、社会习俗和规章制度等的复合体，教育学上的文化指的得是狭义的文化。文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。 2.文化对教育的制约：

1)文化知识制约着教育的内容和水平。

文化是教育的基础，教育的本质是以文化教育人。即通过传承和创新文化来培养人才。文化知识始终是教育的主要资源，文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度。

(2)文化模式制约着教育环境与教育模式。 文化模式为教育提供了特定的背景。文化模式还从多方面制约着教育模式，如东方文化模式是追求和谐，崇尚德性。西方文化模式是追求征服，崇尚理性。 (3) 文化传统制约着教育的传统与变革。

文化传统越久，对教育传统变革的制约性越大。我国文化传统既有极大的包容性，也有很强的封闭性。有积极也有消极的一面。正是受这些文化传统的影响，我国的传统教育的价值取向呈现出重德轻术，师道尊严，读书做官等取向。

第二节教育的社会功能：10苏州论，10宁波简，12南京论，12、14西南论，14东北简，14

陕西论，15浙江论

一．教育的社会变迁功能： 14北京论 1． 社会变迁功能的含义：教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、

促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。 2.包括：

(1)教育的经济功能（简答/论述）10河南简，11山东简，13陕西论

a.教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径:劳动力是生产力中能动的要素。个体的生命的成长只构成了可能的劳动力；一个人只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，他才能成为现实的生产力。可见，劳动力的培养或生产必须依靠教育。教育实为劳动力再生产的手段和途径，它通过培养为社会需要的各种劳动力推动社会生产与经济发展。

b.现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径:科学作为人们认识客观世界成果的知识体系，它仅仅是一种知识形态的生产力，只有当科学知识运用于生产过程，物化为机器、设施及技术，为扩大利用自然力和劳动对象开辟新的方法、途径和领域时，才有可能转化为现实的生产力；而要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合。

c.现代教育是提高劳动生产率的重要因素:现代生产有其显著特点，它是日益科学化、机械化、电脑化、智能化的生产。它的生产率提高与古代生产不同，主要不是依靠增加劳动力数量和延长劳动时间；而是依靠科学技术在生产中的应用、推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性。因此，随着科学技术在生产中的作用日益增强，脑力劳动在生产中的比重越来越增大。

(2)教育的政治功能（简答/论述）12山东简，12北京简，14天津简

a.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化:人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。政治社会化是指引导人们接受一定的社会的政治意识形态，形成适应于一定社会政治制度的政治态度与政治认同感，以及积极参与政治、监督政治的政治习惯与能力的过程。政治社会化主要通过教育进行，教育作为传递文化、训练思想与培养情感的活动，能以直接的或间接的，显性的或隐性的方式向年轻一代传播一定的社会政治意识，促进他们的政治社会化，从而为一定社会政治秩序的稳定创造重要条件。

b.教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善:古代教育十分重视培养政治人才。现代社会强调法治，更加重视政治人才的培养。由于科技向管理部门的全面渗透，国家对政治管理人才的要求更高了。许多国家为了适应这种变化，设立了专门培养政治管理人才的学校、系科。社会越发展，对政治管理人才的素质要求越高，通过教育选拔、培养政治管理人才就显得越重要。

c.教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设:一个国家的政治是否民主，主要取决于该国的政体，但也与国民的文化素质密切相关。一个国家普及教育的程度越高，国民的文化素质越高，其国民就越能认识民主的价值，在政治生活和社会生活中就越能履行民主的权利。而在一个文盲充斥的国家里，政治独裁、宗教迷信和官僚主义则是比较容易推行的。 d.教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量:学校是知识分子和青少年集中的地方，他们有知识、有见解，思想敏锐，勇于发表意见，通过教育者和受教育者的言论、行动、讲

演、文章、学校的教材和刊物等，来宣传一定的思想，造就一定的舆论，借以影响群众，为一定的政治、经济服务。

(3)教育的生态功能（简答/论述）14华中简，15广西简

a.树立建设生态文明的理念:人类生存在地球的自然怀抱里，是自然的产儿，自然生命的一分子，理应爱护自然母亲，与自然万物保持必要的生态平衡，和谐共生，共同发展。可是，人们为了个人及其群体的私利和生活改善却一味无止境地向自然索取，力图征服、主宰自然，而不顾自然是否承受得起，是否对它造成了伤害。为了根本改变这种状况，我们在学校里和社会上要加强生态文明的教育与宣传，让学生从小养成爱护自然、爱护生命、节约资源、保护生态环境的思想情感，从而逐步在全社会牢固树立建设生态文明观念。

b.普及生态文明知识、提高民族素质:对自然开发的无序与过度，运用科技的不当或失误、不懂得珍爱生命和节约资源等等，造成生态灾害与失衡的原因很多，都与人的素质不高相关。因此，我们应当有计划地普及生态文明知识，引导学生联系生活实际切实懂得：什么是生态？爱护生态与节约资源对人的长远发展有何意义？什么是污染与生态失衡？它给人类带来哪些严重的危害？并注意指导与督促他们将这些知识运用于生活实践，去爱鸟，爱花草、树木，保护植被，保护珍稀动物；去节约水、煤气等资源；不乱丢垃圾，爱护环境的清洁卫生，从小养成良好的保护生态环境的行为习惯。

c.引导建设生态文明的社会活动:生态文明建设关涉社会的移风易俗，所以，学校的生态文明教育不应局限于校内，要组织学生参加到社区的生态文明建设中去。如组织学生到社会上去进行环境保护的宣传、访问生态文明建设中涌现的积极分子，总结环卫与节能的好人好事，参与社区清除环境污染的活动。让学生在社会实践中加深提高认识，经受熏陶与锻炼，养成生态文明建设的情趣与信念。 (4)社会的文化功能：（简答/论述）10青岛简，11河南简，12浙江简，13天津简，13华中简，15上海简

a.教育对文化的传递:类社会能从愚昧与野蛮，走向今天的文明与开放，是文化教化的结果。而文化教化的前提是文化的传递。广义的教育无时无刻不在起着传递文化的作用。学校教育，因其具有明确的目的、周密的计划、专门的场所、集中的时间、精选的内容与适宜的方法等特点，古往今来，一直承担着传递文化的重要功能。

b.教育对文化的选择:教育为了有效地传递文化，还必须充分发挥对文化的选择功能。教育对文化的选择功能体现‘了教育对文化发展的积极引导和自觉规范。教育的文化选择既要符合特定社会政治经济制度的利益的要求，也要符合人的身心发展的客观规律。当今是多元文化并存的社会，我国教育应坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为导向，处理好对传统文化、外来文化与未来文化的选择问题。

c.教育对文化的发展:文化的生命不仅在于它的保存和积累，更在于它的更新与创造。教育通过把人类已有的精神财富内化为学生个体的精神财富，培养他们对文化的深厚兴趣、使他们不仅能够适应和参与现实社会的文化活动，而且能够根据未来社会的需要创造更为美好的文化。高等学校既是优秀人才汇集的地方，又是造就各种有较高素质的文化生产者的专门场所，在促进社会文化发展过程中始终居于重要地位。随着社会与教育的日益开放化，学校在加强国际文化交流中的作用也日益明显。教育通过广泛的文化交流，不断地吸收其他民族的文化精华，补充、更新和发展本民族的文化，也是文化发展的一种重要方式。

D.教育的文化交流与融合功能：文化的传播和交流使交流的双方都有自我超越的过程，都是向自身灌输生命力和新鲜血液的过程，教育作为传播交流的重要手段与途径，是最积极、最有效的丰富文化的功能。

二.教育的社会流动功能(1+2=简答）10扬州简，13华东简，13杭州简，14上海简 （一）教育的社会流动功能的含义：

1、教育的社会流动功能（名词解释）10苏州，11华南，15辽宁，15福建，15苏州论

(1)是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。

(2)教育的社会流动功能，按其流向可分为横向流动功能和纵向流动功能。

●教育的社会横向流动功能（名词解释）是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换其工作地点、单位、任务，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。 ●教育的纵向流动功能（名词解释）是指社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级，改变其社会层级地位与作用。

（二）教育的社会流动功能的历史发展：教育的社会流动功能也是随着时代的发展而发展的。古代社会，落后的生产工具、狭小的生产规模、森严的宗法等级制度、严格的人身依附关系，决定了社会职业化与社会流动的低水平，教育的社会流动功能只能在统治阶级内部一个较小的范围中进行。到了现代社会，科学技术的广泛运用，市场经济的迅速发展，社会生活的急剧变化，人的独立性、自主性意识的日益增强，教育的迅猛发展、不断普及与提高，使社会成员几乎都能通过不同科类、不同层次的教育提高自身素质，获得不同的职业和地位，以实现其个人社会流通的美好愿望。于是，教育的社会流动功能也就变得越来越重要。教育的社会流动功能的不断强化，使教育日益成为激励社会成员奋发图强、不断进取的动力，不仅在很大限度上引导着个体素质全面而自由的发展，而且影响着社会结构局部或整体的变化。这一功能的充分发挥，使社会成员的职业岗位与社会地位从决定于政治权力、物质财富，逐步转移到决定于个人的素质，显然是一种巨大的历史进步。在当代，教育能否充分发挥这一功能，日益引起社会的关注，甚至成为社会发展生死牧关的问题。

（三）教育的社会流动功能在当代的重要意义：期望改变个人现状，为获得更好的生存和发展的境遇乃是人之天性。但为获得个人更好的发展的空间、条件与机遇而实现社会流动并非易事，不仅需要个人作长期艰苦而又创造性地努力奋斗，而且必须通过一定的社会途径。自古以来，这些途径主要有：从军建功、从商致富、务工谋生、读书做官。其总体格局延续至今，并没有根本变化。然而，其中教育的社会流动功能的地位与作用则随着社会的发展变革而日益提升，对个人的社会流动起着基本的主要的作用。首先，教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。因为在今天无论是参军、打工或是经商，总之，要在社会上生存、生活、流通，就必须具有一定的文化、技术与品质，也就是必须接受基础教育或义务教育。我们必须认识到：“基础教育”是必不可少的“走向生活的通行证”，它使享受这一教育的人能够选择自己将要从事的职业，参与建设集体的未来和继续学习。其次，教育是社会流动的主要通道。在今天我国农村，年轻一代要成功地进行社会流通，尤其是纵向流通，只有经过教育，甚至只有经过优质的高等教育才能实现。中国工业化、信息化、城市化建设的过程中，高等教育大众化的加速，正充分展现其主要的社会流通功能，保证了人口与人才的调整、转换与供应。再次，教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。若作更深入的探讨，我们将看到，教育的社会流动功能，对社会成员来说，实质上是一种关乎发展权利和生存方式的教育资源分配问题，是一种关乎自我实现的教育资源的获得与利用的问题。由此也就产生了教育机会均等的问题。世界各国纷纷实行普及义务教育制度的实践表明，普及义务教育更多的是一种基本的生存权利。在当今世界，如果连优质的普及义务教育也未能得到，是无法生存的，更不要说参与平等竞争和实现人生价值了。 三．教育的社会功能与教育的相对独立性 12山东论 （一）教育的社会变迁功能与社会流动功能的关系

（1）教育的社会变迁与社会流动是性质不同的两种功能

第一、教育社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治与文化等社会生活各领域发挥的作用而言，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变与发展。在社会变迁过程中，人主要是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练的。在社会变迁过