二、课文中皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的。如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子试穿新衣，赤裸裸的在大街上游行。这些描写看起来是夸张的，并非生活当中实有，但令人信服，这是为什么？揣摩2运用 三、“任何不称职的人或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节的发展中起到了什么样的作用？
四、作提要要抓住全篇的基本内容，运用连贯的语句叙述，可以适当的加点评论，语言要简洁。作故事性强的文章的提要，要抓住情节发展的线索，勾勒出故事的轮廓。根据以上要求，按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序，作本文的提要。 五、从读音和字义方面，辨析下边加点字的差别。 更多 随声附和 自称 圈定 2 · · ·
更衣 生丝和金子 相称 猪圈
2 · · · 积累2联想
分角色朗读课文。其他同学认真听评议朗读成绩。
改由骗子做第一人称来复述课文内容，不变更故事发生、发展和结局的顺序。
下边是我国童话作家叶圣陶和儿童文学作家分别写的《皇帝的新装》的续编。续编有什么新的含义？你也为这篇课文写一个续篇，想象和夸张色彩越浓越好。
“那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：谁说坏话，立即逮来，杀！结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间说了一句：啊呀，把胸膛弄脏了！另一次，一位大臣辞职后说：在不用看不穿衣服的皇帝了。都因犯了皇帝的禁令而被杀。???? 词汇2词语的感情色彩 注意下边加线的词：
1、小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有 无限的光明。
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 他们正在织布机上忙碌地工作着。
在汉语词汇里，有些词语不但表示物、现象，而且带有说话人的感情。例1的镇定、勇敢、乐观、鼓舞、光明等，这类词叫作褒义词。类似的还有漂亮、美丽、友谊、和平等。例2的愚蠢、不可救药等词语带有贬斥、轻蔑等感情色彩，这类词叫作贬义词。类似的还有卑劣、丑恶、阴谋等。例3的织布机、忙碌等词语本身无所谓美坏好丑，这类词叫作中性词，类似的还有文章、跑步、大小等，要注意的是有些中性词可以用在好的地方，也可以用在坏的方面，要根据语言环境来确定。例3的“忙碌”在句中就含有讽刺意味。 指出下面的褒义词和贬义词：
发动 勤奋 聪明 结果 害怕 怯懦 顽强 好诈 团结 勾结 英俊 保护 事物 2001年3月版初中第一册试用修订版教材 一、阅读这篇童话，完成下边的练习：
1、按照爱新装、做新装、穿新装、展新装的顺序复述课文。 2、在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝本人都不敢说真话，从课文中找出能能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的原因分别是什么？ 二、课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张的描写，并非生活中实有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
三、阅读下面几段描写皇帝的爱好、心理和语言的句子，回答问题：
1、他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去公园——除非是去炫耀一下他
的新衣服。他每一天、每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇帝在更衣室里。” （第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套新衣服”是夸张，这个夸张有什么样的表达效果？） 2、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了？”皇帝想。不过想起凡是愚蠢的或者是不称职的人就看不到这布，心里的确感到不太自然。 （皇帝为什么会“感到不太自然？） 3、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想：“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呦，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意。”
（皇帝心里想的和嘴里说的完全不同，这表现了他怎样的心理？） 不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一 副更骄傲的神气。
（皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”？）
四、下边是叶圣陶和鲁兵分别写的《皇帝的新装》的续编，续编有什么新的含义？也写一个续编，想象力越丰富越好。（原文略） 2001年6月版实验教材七年级上册 一、阅读这篇童话，回答下列问题。
1、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见他，这是为什么？ 2、后来一个小孩子说出了真话，紧接着老百姓也说出了真话，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
二、阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。
1、他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去公园——除非是去炫耀一下他的新衣服。他每一天、每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇帝在更衣室里。”（用一句话概括这段话的内容。） 2、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了？”皇帝想。不过想起凡是愚蠢的或者是不称职的人就看不到这布，心里的确感到不太自然。（皇帝为什么会“感到不太自然？） 3、不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一 副更骄傲的神气。
（皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”？想象一下这个皇帝回到宫里会采取什么样的行动。） 三、从下面两题中任选一题。
1、说真话需要勇气，有时还需要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关真话的问题。
2、有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题开展讨论。 比较归纳：
从以上课后练习设计的变化轨迹中，我们可以看出，1992年10月版教材的课后练习设计，除了量多、繁琐外，最突出的问题是教材的功能主要体现在“知识能力”上，教师通过串讲式的讲解和学生大量的练习，让学生理解课文内容，掌握语文知识，提高写作能力。
2001年3月试用修订版教材的课后练习设计与1992年10月版教材的课后练习相比，一是大大简化了头绪，二是增加了课堂讨论的内容，注意学习方式的转变。但是从总体上看，教材的功能停留在引导学生对课文内容的理解、语文知识的掌握和读写能力的提高上。
2001年6月版的实验教材，课后练习的设计，除了进一步进化头绪，增强练习的思维价值外，还体现在注意沟通课文学习与学生生活之间的联系，注重对学生情感态度和价值观的教育。 （五）教材内容空间要注意开放性和弹性
以人教版新教材为例，看看教材实如何体现开放性和弹性的。 1、设计弹性的作业 2、开放学习渠道
例如：各册教材开放性练习设计： 七年级上册 1、《走一步，再走一步》（第2课）
生活中难免有困难。你遇到过什么困难？你是怎么处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。 2、《紫藤萝瀑布》（第4课）
人们往往赋予一些花木以象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学还可以搜集一些咏花木的诗句），与同学交流一下。 3、《我的信念》（9课）
课外阅读艾芙2居里的《居里夫人传》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，经过梳理后，存入自己的学习材料库。 4、《化石吟》（10课）
根据自己的条件，课外请教老师、专家或观看专题片，查找资料，写一篇介绍恐龙或其它古生物的短文。 5、《看云识天气》（17课）
民间流传许多关于天气的谚语，请在课外搜集一些（可以查阅资料或向长辈请教），分类积累。 七年级下册： 1、《邓稼先》（11课）
从图书馆查找，从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。 2、《闻一多先生的说和做》
闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。 3、《观舞记》
你阅读、观看过外国的文艺作品（舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等）吗？如果有，请举例说说你的感受，与同学们交流一下。 4、《真正的英雄》
上图书馆或互联网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学们展开交流。 八年级下册： 1、《敬畏自然》
长期以来人类宣称自己是“万物之灵”这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部份”，其它生物都是人类平等的生命。对这个问题你有什么看法？根据是什么？有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。 2、《云南的歌会》
课外收集一些民歌，民谣，分小组进行交流。 3、《吆喝》
你不妨把家乡的吆 九年级上册 1、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
课文中，雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到巨大的作用。你一定想进一步了解被雨果如此推崇的伟人吧？在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思想资料，与同学交流。 2、《唐睢不辱使命》 战国时期，“士”是一个非常特殊的社会阶层，请你请教老师，查找相关的资料，说说战国时期的“士”是指哪一些人，举出几个历史上有名的“士”在班上讲讲他们的故事。 3《出师表》
诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集相关的资料，以“千秋诸葛我评说”为题写一段作文。
通过以上开放性的训练，不仅可以拓展学生的知识视野，提高他们自主学习的信心，而且可以
培养他们自主探究和合作的能力。 课程资源的开发与利用
一、树立正确的课程资源观：
1、自然资源的开发和利用2、社区资源的开发和利用3、学校资源的开发和利用 4、家庭资源的开发和利用：
二、要优化课程资源开发和利用的教学策略 （一）筛选策略
语文课程资源只是为语文课程提供了被选的材料。只有经过严格的筛选才能确定课程资源开发和利用的价值。
对语文课程筛选时，必须考虑以下五个方面的问题。 1、从实现教育目标的角度看： 2、从转变学生的学习方式的角度： 3、从获得认知规律的角度： 4、从教师素质的角度： 5、从教学的针对性的角度： （二）问题策略
问题策略是围绕问题定向开发与利用语文
对语文课程筛选时，必须考虑以下五个方面的问题。
1、从实现教育目标的角度看：2、从转变学生的学习方式的角度：
3、从获得认知规律的角度：4、从教师素质的角度：5、从教学的针对性的角度： （二）问题策略
问题策略是围绕问题定向开发与利用语文课程资源，这是提高语文课程资源开发与利用效率的重要途径。 （三）专题策略
专题策略就是以某一典型事件、现象或某一课题为中心引导学生定向开发和利用语文课程资源。 （四）动态生成策略
“动态生成”是指在教学活动中，根据与学生沟通所发生的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有些是教材上没有的。
要合理有效地开发和利用“动态生成”的语文课程资源，我们必须把握以下三点：
1、把教科书和教学过程看作是一个开放的系统，不能拘泥于预设的固定不变的教学程式，要根据教学内容的具体“生成情况”灵活取舍教学内容，及时调控教学过程和训练重点。 2、要把学生差异看作一种重要的学习资源。 3、要突出学生的主体地位 新教材介绍
一、各种不同版本教材的特点及其编写意图 （一）北京师范大学出版社（2001年7月）
1、特点：本套教材采用“主题单元的”的编排方式。 2、新思路、新理念：
第一，关于学习兴趣的问题
第二，关于学习语文方式方法的问题 第三，关于人文性和工具性统一的问题
（二）苏教版（2001年版 江苏教育出版社） 小学识字课文：
骏马 秋风 塞北 柳树 骄阳 海岛 杏花 春雨 江南 牦牛 冰雪 高原
苏教版小学语文教科书中的识字教材形式多样，集多种识字方法于一体，在吸取传统蒙学识字教材的精华，学习国内识字教学成功经验，遵循儿童识字及汉字构造规律等方面做出了有益的探索。
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