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想象世界学习虚构 教案1

来源:用户分享 时间:2025/5/29 3:07:30 本文由loading 分享 下载这篇文档手机版
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《想象世界 学习虚构》

教学目标:

1、知识与能力

激发写作热情,培养学生想象能力,提升学生思想认识 2、过程与方法 (1)、培养学生想象力是当前语文教学教改的重要任务,而想象力本身就是创造力,它必然远离板滞,所以训练本身应是一片广阔的天空,学生的想象都能振翅高翔。 (2)、学生不仅要有丰富而奇特的想象,还要有一定的理性深度。 3、情感与态度

激发写作热情,培养学生想象能力,提升学生思想认识

教学步骤

一、讲解想象的方式

1.象形想象(抽象→具体)通过某一特定的具体形象以表现与之相识或相近的概念、思想和感情。象形想象要可感、含蓄。

2.象征想象(形象→意蕴)根据事物外在的或内在的某种具体特征,想象出某种与之相应的精神、品格或含意。

3.类比想象(此物→彼物)将两件以上的事物的相同(相似)或相异之处加以联系,从中获得某种启示,或用以说明费解的事物或抽象的道理。

4.推测想象(已知→拟测)根据事物的发展和过程,推测 他的未来;根据熟悉的事物,推测生疏的或不存在的事物。

5.合成想象(群体→个体)集众美于一身或集众丑于一身,塑造出一个新的形象。 二、常用虚构手法 1.移花接木法

俄国文豪托尔斯泰说:“假如直接根据一个什么真人来描写,结果根本成不了典型,只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点,再加上我所观察过的其他人的特点,那才是典型的东西。”这就是“移花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象,这些人物的塑造有很多都采用了这种方法,如《孔乙己》,就是作者想要表现封建教育制度对读书人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。 2.添枝加叶法

在作文中描写某一真实事件,事件本身简单、平淡,或者只有一个轮廓、梗概,这就要发挥想象,补充一些细节,使之曲折生动,丰富深刻。作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中,只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员,“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”,后来通讯员的面貌也记不清了,真人真事就这样简单,但作家在写作时充分发挥了想象,洋洋洒洒,细致入微,一系列的动作、肖像、对话、环境等描写。 3.偷梁换柱法

将真人真事加以改造更换,使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》,里面就有很多人物塑造采用了这种方法,主人公孙少平曾激励了一代青年,而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐,特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人,路遥说:“他(王天乐)对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。《平凡的世界》中的孙少平等于是直接取材于他本人的经历。” 4.超级链接法

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翻开近几年高考的满分作文,有很多都是展开丰富的联想和想象,以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的,这就是运用了超级链接法收到的效果。江苏省高考满分作文《赤兔之死》,就是以赤兔马作为一个触发点,在此基础上,联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物,同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关,于是就充分展开想象,编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事,构思独到,想象丰富。

三、虚构思维趋向

1.虚构人物形象,塑造美好的心灵 人物是文章所要表达的主体,人物形象塑造得是否成功要看写作者对人物心灵挖掘得够不够深,表现得全不全面。人物的心灵表现在真善美上,有时是单一的,但为了塑造一个典型人物,必要时需要从多角度、多层次来表现它,如电视剧《闯关东》中朱开山这个人物就集礼、仁、义、侠、勇、智多种形象于一身,人物的高大的形象在观众心中油然而生,心灵的标尺豁然树立在观众面前,这种呈多样性的心灵写真,是将众多人物性格特征集中概括在一个人身上。一句话,无论写什么人,怎么去虚构,都要去挖掘人物心灵的深度,必要时可以采用移植法,将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。这完全是符合中心——表现典型人物的性格的需要。

2.虚构生动的情节,创设故事的情景

人物形象的鲜明离不开生动的情节,情节的本质意义是感染人、打动人。我们要善于对生活中的事件进行联想、加工、组接,不要完全拘泥于真实生活,可以大胆地虚构。例如《呼唤师魂》中怀念一位因车祸去世的老师,但这位老师并不是她的老师,她只是听说过这位老师关心爱护学生的动人事迹。她大胆地虚构:一是将这位老师当做教过自己的老师来写,便于叙述和抒情;二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去镇里领作文竞赛奖,把老师辅导学生作文处理为中心事件。这样情节更集中、更有表现力,这样的虚构更能产生以情动人的艺术魅力。

3.虚构语言、动作、神态、细节等,展开细腻真实的描写

很多学生不善于描写人物的语言、动作、神态,导致人物形象不够突出。究其原因,一是缺乏细致的观察,再就是不善于虚构。教师要强调的是虚构人物的语言、动作、神态,一定要反映出人物的性格。如:有个学生写父亲如何勤俭节约供他读书这一情节,结尾写父亲送他上学,送到村口还不肯离去。便虚构了一个给伙食费的细节。“当我从父亲那布满老茧的手中接过那一叠暖和、很旧、却放得很整齐的钞票时,我的眼泪就要流出来了。”这一细节蕴涵了父亲多少艰辛、节俭和爱怜!

4.虚构景物、描绘景物衬托感情 “一切景语皆情语”,有怎样的心情便有怎样的景物。当我们高兴时,所感受到的是“天街小雨,姹紫嫣红”般的美妙景象;当我们悲哀时,眼前又是“樯倾楫摧,去国怀乡”的凄惨景象。如《社戏》,写到我和小伙伴终于平息无船看戏等波折后,很重的心忽而轻松了,在写月夜航船这一情节时,心情无比的愉悦和惬意,文中写道:“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。”作者几十年后回想童年往事,对当时的情景未必还记得那样清楚,这里的景物描写完全是为了烘托当时愉快的心情而虚构的,但符合常理,也就是说要符合生活逻辑,符合人物所处的社会环境、地位、修养、性格,否则就是捏造。

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四、 成功例文欣赏

《回到原点》

[高分理由]:第一,忠实于原著,又能用当代的眼光观照人物的内心。小作者敢于想象,既忠实于原著,又运用超级链接法,让主要人物置身于鲁迅其他小说某些人物形象的观照中,很好地反映出“新时代”的孔乙己继续 “回到原点”的本性。 第二,精辟的描写折射人物的固有特性。作者时时处处都不脱离人物本身所具有的个性特征。对孔乙己如此,对阿Q、阿义等都如此,作者紧扣原著中的情节结构和事件内核,把人物塑造得具有立体感和真实感,用人物的独特个性来演绎主题“回到原点”。

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