调查问卷分析报告

《永昌三小课堂教学高效性调查问卷》分析报告

调查目的:

课堂是课改的主阵地，注意自己的角色定位，以学生为本，充分发挥学生主体作用，教学中不仅要关注每一个学生，更要关注每一个教学细节对学生思维的引导和启迪作用。

年初，金昌市教育局开展构建课堂教学改革新模式大讨论。提出“探索科学的教学方法，构建现代化课堂教学模式。通过探索科学、高效的教学方法，构建能够调动学生积极、主动学习的课堂教学模式。”

为了解小学数学课堂教学现状，了解教师、学生对小学数学课堂教学的需求，我们对学校部分教师和学生进行了抽样调查。

调查方法：采用随机取样、实地发放、无记名的问卷形式。 发放和回收情况：

共发放学生问卷110份（其中六年级40份，五年级40份，四年级30份），回收110份，回收率100%，其中有效问卷100份，有效率91％。发放教师问卷30份，回收30份，回收率100%，其中有效问卷30份，有效率100％。

问卷数据统计与分析： 一、学生问卷统计与分析 1.你喜欢上数学课吗？

有92％学生表示喜欢， 3％的学生表示不喜欢，5％的学生表示没感觉。

2.你认为学习数学是负担吗？

8％的认为是，19％的学生认为有一点，73％的学生认为不是。 分析：就数学本身对孩子的吸引力而言，构建高效数学课堂完全在学生的内在心理需要中的。

3.你喜欢什么样的数学课？

21％的学生喜欢生动活泼的，20％的学生喜欢老师讲的非常清楚的，59％喜欢既动手又动脑的。

分析：从上面的数据来看，亲历、体验已经成为学生学习知识的最优途径。不论学习的外部因素是什么，教师、教材，有趣而富有挑战力的机会，都是高效课堂最具体的体现。当学生开启了思路，经历了实践，学习才能有效的发生。

4.你能在课上掌握老师所讲的数学知识吗？ 78％的学生表示能，22％的学生存在一点困难。 5.你觉得哪类数学知识最难理解？

20％的学生在应用题的理解上存在困难，20％的学生认为图形的计算最难理解，60％的学生认为概念性的填空较难理解。

分析：以上数据表明，如何选择恰当的教学方式，以怎样的教学突

破概念性数学知识的教学将成为课题组老师共同探讨的一个命题，也是构建高效课堂的基本命题。

6.你在上数学课前有提前预习的习惯吗？

26％的学生经常预习，14％的学生没有预习习惯，60％的学生有时预习。

分析：良好的学习习惯是提高学习效率的重要保证，以怎样的教学引导学生养成并巩固良好的学习习惯是高效课堂的有力保证。

二、教师问卷统计与分析

1.在数学课堂教学中，100％的老师偶尔有“卡壳”或“难堪”的情况。

2.有45.5％的老师认为学生喜欢上自己的数学课，9％的老师认为学生不喜欢，45.5％的老师觉得学生一部分喜欢，一部分不喜欢。

3.对于自己教学的评价，9％的老师认为可以完全胜任，73％的老师认为能基本胜任，18％的老师认为有待提高。

如何提升教师对自己专业技能的认定与信心，也是我们课题研究必须关注的一个方面。为此，我们也就教师对与提升自身教学专业技能的内在需求做了调查。

4.36.4％的老师认为自己当前急需改变的是知识结构，63.6％的老师认为是教学观念。100％的老师认为需要进行数学课堂教学模式的学

习。在研讨中，对于数学课堂教学模式的学习，65％的老师认为应采取集体培训和发放资料、自由学习两种方式结合的形式，另有35%的教师认为采取课题研究与学习相结合的方式进行。

5.18.2％的老师认为对教学最有帮助的教学交流是学校教研组活动，36.4％的老师认为是备课组活动，45.5％的老师选择教研室组织的教研活动。

6.45.5％的老师认为提高课堂教学质量的有效措施是改变教材，更新教学内容；另有54.5％的老师认为提高教师的教学理念与学科专业素质是提高课堂教学质量的有效措施。

永昌县城关第三小学《新课程背景下小

学数学分领域课堂教学模式的探索与研究》课题组 二0一二年九月