《l罗斯福新政》教学设计

罗斯福新政教学设计

首钢矿业一中 程艳荣

一、教学目标 1、知识与技能：

（1）能够依据情景材料归纳新政的背景，分析影响、实质，培养学生的分析归纳能力。 （2）能够依据教材的有效资源概括新政的内容，并据此分析罗斯福新政的特点； （3）能够熟练运用所学知识，解决相关历史问题。 2、过程与方法：

（1）通过教材、图片、材料、等各种途径和方法让学生自主学习，学会归纳基本历史概念。 （2）通过分析新政的背景、内容，揭示其本质，使学生初步具备透过现象抓住事物本质的思维能力。 3、情感态度与价值观：

（1）通过“罗斯福实施新政的背景”学习，感受罗斯福身上所具备的优秀的精神品质，体会个人品质对历史发展的特殊作用。

（2）通过对对新政的学习，关注世界，居安思危领会对我国现代化建设的启示。认识“危机”是危难和机遇并存的道理。 二、教学重点、难点

教学重点：罗斯福新政的主要内容

教学难点：罗斯福新政的实质及对我国现代化建设的启示 三、教学过程设计 教学步骤 设疑导入 教师活动 他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈！ 问：他是谁？如何推翻先例的？?? 他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈！ 思考：他为什么要推翻先例，砸烂些古老的结构，改变美国的面貌？ 通过学案中的情景材料概括（情景材料见学案） 学生活动 学生判断回答 了解本课学习任务 学生根据情景材设计意图 使学生明确本节课学习主题，同时以此引入本课课题。 使学生在已有知识的基料对知识进行归础上解决问题，同时要纳回答 懂得做题时要学会对史实进行定位，有考点意识并形成做题的习惯。

问题探究 夯实基础 他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈！ 思考： 他用什么办法推翻先例，砸烂古老的结构， 改变美国的面貌？ 他推翻的先例比任何人都多，他砸烂的古老结构比任何人都多，他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈！ 思考： 学生利用教材资源完善罗斯福新政的内容，完成学案。 利用材料完整归纳罗斯福新政使美国在经济、政 一例到底，形成完整的知识脉络 解读材料，培养学生归纳概括能力 能够使学生构建整体的知识结构 使学生整体认识新政不是完美无缺的，国家干预不能解决基本矛盾 他推翻了哪些先例, 治、社会生活领 砸烂了哪些古老的结构, 域的变化。从而 他如何使美国的面貌得以改变？ 材料：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我理解罗斯福的新政砸烂的古老结构的含义 们依靠的是旧民主秩序的新运用。 ──罗 斯 福 根据材料回答： 1、所谓“彻底的革命”是指什么？ 2、“旧民主秩序”是指什么？ 3、罗斯福新政的前提是什么 4、新政的实质？ 5、从罗斯福新政的实质看,罗斯福新政有一个致命的弱点。请问，你知道这一弱点吗？ 学生一一回答 领会新政实质 分析新政的局限性 1

问题探究 知识运用 结束语 课后探究 探究1、 只要国家仍处在危急存亡的关头，我就要国会授予我应付危机的那种唯一的最后手段----广泛的行政权，使我可以向紧急状态宣传，就像真正有敌人入侵时一样。 ----罗斯福的就职演说 思考探究： 学生思考讨论回 历史不是孤立存在的，是相互联系的。设计这个问题主要是培养学生学科内的联系能力 启迪学生思维 培养学生的整体思维能力 1、罗斯福所说的“广泛的行政权”是什么含义？ 答 2、从罗斯福新政看美国民主制度的运作及变化 探究2 关注世界，居安思危，锐意进取。通过罗斯福新政的学习谈谈对我国现代化建设的启示。 世界是丰富多彩的，选择是多元化的。 改革和创新是一个国家一个民族发展的不竭的动力。 新政的意义远远超出经济领域，也超过一定意义上的改革，不论罗斯福自己是否意识到，但它造成了整个资本主义的一次深刻变革或者是一种再生。他推翻的先例，砸烂的古老结构早已超出美国的范围！ 思考探究1：用多种史学范式理解罗斯福新政 思考探究2： 罗斯福推行“新政”困难重重，一位朋友感慨万千地说，“假如你成功了，你就是美国历史上最伟大的总统”。罗斯福总统沉郁良久，带着预言家的口吻说，“假如我失败了，我将是美国历史上最后一位总统”。 1、罗斯福新政为什么能成功？ 2、通过对罗斯福个人及其改革的了解，作为新时代的青年学生想实现自己的人生梦想，你觉得他身上的哪些可贵精神值得你学习？ 学生能根据内容一一分析 学生感悟提升 2

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